胡玛丽
桂阳县士杰学校
简介：情境体验式作文教学首先要根据学生的体验，反思和感知来创造一个良好的课堂教学环境。其目标是优化写作教学过程，提高学生写作的动机，丰富学生的写作材料，开拓学生的写作思路，增强学生的改写习惯，增强学生的表达能力。让学生在各种情况下生动活泼地写作，并有效地提高写作技巧。
关键字：小学语文；教学实践；培训教室
根据教师要创造的情境是否正确，情境构成教学可以分为两种类型。它是真实的情境构成教学，创造了情境构成教学。“真实的情境构成，即在现实生活中的学生观察并体验某个人，某物，某个场景，某个事件等，然后进行写作。”可以说是情境构成的真实教学。这就是观察情况的组成。实际上，观察是写作的前提和基础。如何观察，撰写作品可以变得生动起来，需要指导老师。观察情境构成的范围非常广泛，其类别包括低层时期的观察写作和中高层时期的观察工作。为了实现培训实施的预期目标，观察必须制定一些计划和程序，以使情境构成培训真正有效。
一、链接到“爱好”
在实施情境构成教学策略时，“兴趣”是相互联系的。该参考的应用在情境构成的教学中非常重要。无论采用哪种形式，目标都是培养难以研究的心态。这种查询心理的形成本身就是对好奇和好奇的孩子的一种满足感和好奇心。该查询过程可以总结如下：需求满足-有趣-内部引擎生成。
为了优化情境，让学生体验美感，并通过情境构成教学来掌握教学内容。小学情境构成教学的主题主要是关于写人，做笔记，写场景和事物的，即交织在一起的美丽的人，美丽的事物，美丽的场景，美丽的事物，即学生可能想要感兴趣的内容。改善和优化，向学生展示美丽的事物，让学生体验情感体验，同时提供审美乐趣，并不断增强他们的学习动机。
扩展上下文，并要求学生通过快乐地了解世界来拓宽视野。情境构成的教学是根据学生对世界的理解和语言学习的规律进行的。教师应使学生更容易根据法律从近到远，从外到内的理解周围的事物，从而在理解的过程中实现自然与自然之间的联系。道德，启蒙和智慧与审美教育有机地结合在一起，获得了认知，探索，创造和审美乐趣，使情境构成的教学真正成为一种生活兴趣，学习生活和独立学习的课程。活动。在学校中，教师可以让学生轮流担任校长和老师的秘书，观察和体验领导者和老师的工作，延长学生在学校的生活和学习视野，主题是``导演节''和``教师节''。进行作业训练，以便学生可以在日常学习和生活中加深他们的角色体验，收集作业材料并获得有趣的写作。
二、显示“环境”
为了表达某种思想并表达某种情感，作者必须在自然或生活中有一个空间或某个场景作为表达和表达的支撑，这种空间和场景可以激发读者的思考，想象和共鸣。当教师教授情境构图时，他们会通过创建情境来创建合适的区域，并有效地引导学生前往该区域，这可以鼓励学生体验更深的情感体验，并且他们的时间，空间和形象可以扩展和扩展学生的可能性。翅膀。
例如，老师开始教学作文，教师创造一种情境，以一种执行和体验情境的方式进行教学。以下是教学节选的一个示例：老师：同学们，我们在最后一堂课中学到了童话故事《辣椒风筝》。昨天分配的作业基于一个研究小组。让我们解释一下这个故事的一些摘录。下面我们去看童话故事《辣椒风筝》。 （一个研究小组制作风筝，飞行的风筝和龙的风筝。人们以自己的方式诠释了人们的生活后的反应。教室里的气氛非常活跃。所有人的表情有时都在笑，有时很兴奋。这一次您会感到情况。）老师：您的表现真的很棒。此时可能会鼓掌。让我们给自己热烈的掌声！ （每个人都热烈鼓掌。此刻，学生们的心情令人振奋。）老师：同学们，每个人的表现都使我们感到自己与胡椒风筝正处于童话般的境地。我认为每个人都觉得比其他人更喜欢这只龙风筝，并且他对这只龙更感兴趣。他知道无论谁得到这条龙，他都不会善待他，因此他必须释放这条龙。
你们都希望这个故事像这样结束吗？学生：没有希望！师：这条龙的命运是什么？还可以做什么？他们会去哪里？您同意什么？发生了什么有趣的故事？让我们继续沉浸在表演的情境中，展开想象的翅膀，继续写童话故事！（学生学习写作。）
三、以“美女”身份进入国家
以“美丽”入场是教导情境构成的非常重要的策略。这种“美容”策略是一种艺术美的策略。它包括人的美丽，社会的美丽，自然的美丽和文化的美丽。可以说，美是情境构成教学的主要特征和魅力。最早提供情境培训的超级教师李吉林曾经总结了六种创建情境的方法，分别是：视频播放情况，物理演示情况，生活演示情况，音乐渲染情况，语言描述情况和表演体验情况。这些情况的创建必须基于“美”。
例如，在作文培训“城市中的花朵”中，老师使用图片重现情境以展示优美的教学环境，以下是一个教学片段的示例：老师：同学们，下意识地告别寒冷的冬天，然后进入现在校园里盛开着各种鲜花。下面，让学生跟着老师给校园里的花朵打分。（当以PPT格式在小镇上发布花朵的照片时，熟悉的场景和美丽的花朵立刻引起了所有学生的注意。雪白-梨花，金黄色的茉莉花，薰衣草丁香油等，这些鲜艳的花朵点缀着我们的小镇。它们真的很美丽。同学们，最喜欢小镇上的花朵吗？学生：我喜欢淡紫色的花朵。我喜欢桃花。学生：我爱梨花，老师：老师认为学生们真的很喜欢这些美丽的花朵。一些学生只是说他们喜欢淡紫色的花。看，那是一朵橄榄花（以PPT格式显示橄榄花，雄蕊，叶子和整个橄榄树），让我们来谈谈。您如何站在橄榄树前观察橄榄花？您认为丁香花的美丽是什么？学生：丁香这个名字很漂亮，颜色也很漂亮，白色和紫色。学生：油就像天空中的小星星。学生：丁香花就像一个美丽的小女孩。
目前，教师可以演示和展示丁香，桃子，梨，茉莉花等。通过图片和文字，加上优美的线条，使学生可以感受到著名艺术家对花朵的赞美和感受。教师从“美”入手，展示美丽的场景，以使受学生启发和指导的学生存储图像更加清晰。美丽的事物得到了充分的展示和展示，并且学生们高兴地进入了美丽的氛围，激发了写作的强烈愿望。
四、了解“五种感官”
人们经常提到的“五种感官”通常是指五个人体器官：眼睛，耳朵，鼻子，手和嘴，它们对应于一个人的视力，听觉，嗅觉，触觉和味觉。所谓的感知就是利用感官获得某些物体的有意义的印象。实际上，观察情境构成的能力必须使用这五个器官来感知来自外界的信息并获得书面材料。“面部感”的感知是准确而清晰地表达写作内容的前提。
情境实际上是一个将自己与他人，他人，自然和社会联系在一起的时空场，这个时空场不仅是写作材料的来源，还是写作的表现对象。将五个感觉器官的内容链接到附件会创建一个感觉图像，并从中绘制一个情境图像。人们最初的情感经历深深地植根于记忆中，具有生理和心理感知的元素。当感知的形式和内在情感完全一致时，情况和环境可以混合和组合。通常，“绘画环境”和“文本环境”是相互关联的，并且该界面实际上是从对五种感觉的感知中得出的。
总之，情境构成理论教学为最初单调的中文课带来了活力。真正令人兴奋的情绪和发人深省的哲学使教学构图更具吸引力，其教学效果非常显着，这不是通常的教学方法。可比。教师应从学校，教师和学生的三个层次进行分析，并结合学习目标：从预教学和实施策略到“乐趣”，“美”示范，“特征”感知和“感知”。 运用教学方法和实施策略来创建相关的“情境”内容，提高学生的潜移默化地观察和分析事物的能力，提高学生的思维能力，从而激发学生的写作兴趣。
参考文献：
[1]陈起凤. 小学情境作文教学初探[J]. 科教文汇(中旬刊),2011(04):109-110.
[2]李吉林. 情境教学的理论与实践[J]. 人民教育,1991(05):27-33.
[3]李吉林. 为儿童快乐学习的情境教学[J]. 课程·教材·教法,2013,33(02):3-8+28.