侯娟霞
山西省运城市盐湖区关公学校
摘要：在初中语文课堂中，教师应该注意应用情境教学法。情境的构建是情境教学法成功的关键，教师可以使用多种方法来帮助构建情境。教师可以利用文章的特点，采取讲述故事和结合生活的方式来构建情境，还可以利用信息技术、引导想象以及扮演角色的方式，帮助学生进入情境，通过使用各种手段，教师可以让情境教学法能更加有效，从而提高语文教学效率。
关键词：初中语文；情境教学；讲述故事；信息技术；结合生活
在初中语文课堂中，教师应该注意情境教学法的应用。在语文教学中，情境教学法的应用，可以帮助提升语文课堂的效率。在教学日益现代化的情况下，教师应该注意利用各种方式帮助学生构建和理解情境，用情境式的内容来帮助学生理解和记忆语文知识，从而提高语文教学效率。
一、讲述故事构建教学情境
在情境教学中，情境往往和故事联系在一起，相比图画式的情境，具有故事性的情境有更多的优势。对于学生来讲，故事无疑能更好地调动学生的学习积极性，通过故事，教师可以让学生对所学内容产生兴趣，在故事的讲述中，教师也可以利用悬念等方式进一步提升学生的兴趣，让语文课堂变得引人入胜。同时，故事由于有情节的加入，其比图画能容纳更多信息，由于人的意义记忆的优势，在面对大量内容的情况下，教师可以通过故事帮助学生记忆所学知识，从而提高语文课堂的教学效率。
例如，在学习《皇帝的新装》这一课的时候，教师就可以利用课文的故事性来帮助学生学习文章中的情境。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，童话故事我们都听说过，今天，我们来学习一篇课文，就是一篇童话故事，这次，我们就可以用更深入的方式来重新看一看这篇童话故事。”随后，我就可以带领学生学习学习这篇课文，在学习的过程中，我还可以继续讲：“同学们，课文中描写的很详细，现在，同学们回答老师一下，课文中是什么样的一个场景呢？”随后，我就可以帮助学生分析课文中的情境，让学生在情境中加深对课文的理解，从而提高语文课堂的教学效率。
二、信息技术构建教学情境
在进行情境教学的过程中，构建情境的方式也是教师需要注意的问题之一，在今天，信息技术的优点可以帮助我们更好地去构建情境，实施情境教学。信息技术使得教学可以由传统的方式转变为多媒体的教学方式，在学习文章的时候，如果能够配合图片、音乐、视频等手段，形成对文章情境的直观感知，可以让情境教学变得十分有吸引力。不过需要注意的是，音视频虽然可以帮助构建情境，然而，文章的情境在用多媒体技术加以呈现的时候，依然会存在失真的问题，教师需要加强对学生的引导，从而提高语文教学效率。
例如，在学习《伟大的悲剧》这一课的时候，对于课文中对于极地环境的介绍，教师可以加以利用，从而帮助学生理解课文中的情境。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，南极是我们都听说过但又都没有去过的地方，那么，今天我们就来学习一篇有关极地探险的文章。”随后，我就可以继续进行本节课内容的讲解，在讲解的过程中，我就可以继续讲：“同学们，这篇文章和我们一般所读的探险文章不同，探险没有成功，那么，探险为什么会失败呢？”随后，我就可以使用信息技术在讲解课文的过程中播放一些极地的音视频，帮助学生进一步体会课文中所描写的极端天气对人的考验，从而提高语文教学效率。
三、结合生活构建教学情境
教学在构建情境的过程中，应当注意学生的理解能力，在可以使用生活化情境的时候，如果使用生活化的情境，可以更便于学生的理解，同时，学生对情境的体验也更丰富，情境教学的效果也更有保障。教师应该注意审视文章的内容，在文章内容与生活联系比较密切的时候，就可以使用生活化的情境。
教师在结合生活构建情境的过程中，还需要注意，不同学生的生活是不同的，教师对于生活情境的选择应该选取具有广泛性的生活情境，例如像家庭关系这样的生活情境，从而切实提高语文课堂的教学效率。
例如，在学习《水调歌头》这一课的时候，教师就可以利用学生对中秋节的记忆来帮助构建情境，通过生活化的情境，让情境教学变得更加有效。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，中秋节是我们的一个传统节日，那么，在古诗词中，诗人是如何看待中秋节的呢？今天，我们就来学习一首中秋题材的词。”之后，我就可以带领学生学习这首词，在学习的时候，我就可以继续讲：“同学们，你们回想一下，自己度过中秋节的时候，是有家人陪伴，还是没有家人陪伴？而现在，苏轼显然是没有家人陪伴的。”通过对学生回忆的引导，帮助学生理解文章中所蕴含的情境，从而提高语文课堂的教学效率。
四、引导想象构建教学情境
在情境的构建中，教师需要注意学生对情境的理解，即便教师构建的情境丰富有趣，如果学生的理解能力不足，也有可能无法实现情境教学的目标，教师应该注意引导学生使用想象来加强情境教学的效果。教师可以用想象来引导情境的构建，结合信息技术的手段，帮助学生理解情境，在表达情境的过程中，也应该注意语言的作用，虽然多媒体手段更加形象直观，但，对于学生来讲，教师可以在讲解中根据学生的理解情况调整情境的构建，使情境更符合教学的需要，从而提高语文教学效率。
例如，在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上校的信》这一课的时候，教师就可以用想象去帮助学生回忆圆明园的盛况，以及被毁灭的不幸场景。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，中国的园林是我们的文化之一，那么，今天我们就来学习一篇和圆明园有关的课文，在读课文的时候，我们可以感受一下，圆明园的辉煌。”之后，我就可以带领学生学习课文，在学习的过程中，我还可以对学生讲：“同学们，课文描写的很生动，我们可以想象一下，这是一个多么伟大的奇迹，又是一场多么糟糕的灾难。”利用课文生动的描写，我可以带领学生更好地去想象圆明园的情境，从而提高语文教学效率。
五、扮演角色构建教学情境
教师在进行情境教学的时候，使用各种手段呈现情境的同时，也可以让学生进行角色扮演，让学生也参与到情境中，加深学生的体验。通过让学生扮演角色的方式，教师可以充分调动学生的积极性，相比被动接受教师所构建的情境，让学生参与到情境之中，对课堂气势的带动作用是显而易见的，尤其对于与生活相距遥远的情境，利用角色扮演，教师可以让学生在更真切的体验中理解情境，让情境教学变得更有效果，从而确保提高语文课堂的教学效率。
例如，在学习《变色龙》这一课的时候，面对契诃夫对人物成功的塑造，教师就可以让学生去扮演文中角色，从而更生动地展现课文所表达的内容。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，在我们的生活中，经常会见到没有原则的人，对于这些人，作家有时候也会加以描摹，今天，我们就来学习这样的一篇作品。”随后，我就可以带领学生学习课文，在学生了解的文章内容之后，我就可以对学生讲：“同学们，课文中对人物的描写十分生动，那么，我们现在可以来进行一场角色扮演的游戏，把课文里的情境复制出来，来进一步感受一下，原则的重要性。”通过进行角色扮演游戏，我可以让学生以更生动的方式来构建情境，从而提高语文课堂的教学效率。
总之，在初中语文教学中，教师应该重视情境教学法的价值。情境教学法的关键是情境的构建，教师可以利用故事、生活、想象、信息技术、角色扮演来帮助构建更有效率的情境，让学生能更顺利地完成情境式学习，从而提高语文教学效率。
参考文献：
[1]侯香香. 初中语文古诗词教学中的情感体验问题研究[D].曲阜师范大学,2016.
[2]朱婷. 运用情景教学法开展初中语文口语交际教学的研究[D].延安大学,2014.
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