何冬梅
湖北省宜城市职业高中
摘要：教育部发布的《中国中等职业教育标准》，指出核心学科素养是学科教育价值的集中体现，是学生通过学科学习和学习逐步发展的正确的价值观，必要的品格和关键能力。汉语的基本知识基本上包括语言理解和应用，思维的发展和改进，审美发现和欣赏，文化遗产和参与。这些是学生通过学习汉语而获得并塑造的语言知识和语言技能，思维能力和思维质量，是情感，态度和价值观的全面表达。
关键词：核心素养；视角；中职语文；教学
职业中学在教授中文时经常忽略基本的汉语素养，从而导致一些学生的学习。面对当前教育的困境，教师应合理地提高学生的基本汉语素养，并通过遵循不同的教学理念来为学习更多知识提供坚实的基础。
一、中职生缺乏基本素养的原因分析
（一）偏离传统教学观念
传统教学过于强调知识的完整性和系统性，因此教师只关注需要在每个教室中充分利用向学生传授尽可能多的知识的需求，而没有考虑到学生的能力和重要性。培养文学成就。以考试为重点的教育源于这种传统的教学理念。其目标是完美应对入学考试。这些错误的教育思想和行为集中于教育工作中的各种缺陷。
（二）教师原因
由于一些实际条件和社会因素的影响，许多学习汉语的教师仍然在传统的教育模式中使用教学方法。他的教学观念未能与时俱进的主要原因有两个：第一，教学观念存在偏差。许多中等职业学校的教师仍然不知道“中等职业学生的学习基础差，文化素质低”，因此倾向于在??教学，学习和忽视学生的科学和人文科学方面占据主导地位。在评估量表上，学生也更加批判，更少的称赞，更少的幽默，更少的关怀，更多的惩罚和更少的动力。这使学生对学习汉语感到不满意。其次，教师行为存在偏差。中等职业教师已经意识到，中等职业学生通常不容易教，甚至不容易教，但实施教学行为使按个人实际授课变得非常困难。这使许多学生难以享受学习语言的乐趣。
二、核心素养视角下中职语文教学
（一）注意文章模板并提高思维能力
培养学生的思维能力也将提高学生理解文学作品的能力，而提高学生的思维能力将有助于学生更深刻地理解作品的含义。教师应注意文章中的空白，以帮助学生提高基础汉语素养，提高思维能力，同时提高自身的综合素养。
例如，在琵琶行文本中，当老师谈论“突然在水面上听到管道的声音，所有者忘了回到客人但不发送给客人”时，您可以让学生想象您的朋友会将您送至河岸。同时，将旋律的琵琶声引入耳朵的图片中，然后老师可以问学生：您将遵循什么想法和行动。在激烈的学生讨论之后，一些学生会回答：“我和我的朋友将在河边分手，听到管道的声音，这将使分隔的气氛更加庄重，并且不想与朋友分隔。情绪也更强，最终决定是让朋友喝酒。一些学生也会回答：“我不愿意和朋友一起去河里，还出现了管道的声音。上帝知道我要走了。我给了我最后的告别词，所以我退缩了，只留下我的船。”根据学生的回答，空白的表格不仅可以激发学生的想象力，而且可以拓宽他们的思维范围。只有了解学生大脑的活跃功能，他们才能有效地培养学生的汉语素养，最终达到提高自身整体素质的最终目标。
（二）教师改革本身
对具有基本素养的学生进行教育，对教师教育水平提出了更高的要求。首先，教师本身具有关键素质，可以帮助学生学习和发展关键素质。第二，在发展基本的学生素养方面，教师应适当对待自己在学生学习活动中的地位。核心素养是一个过程，在该过程中，学生将继续探索老师所设定的场景，找出失败的原因，并不断提高对学科的理解。在此学习过程中，老师应尽量避免自己的行为，以便为学生提供指导并影响学生的独立决策。最后，教师应该是研究过程中学生的合作者，而不是指导者的主要角色。
由于社会知识的更新速度快于以往任何时代，因此教师必须在教学过程中与学生一起成长。
（三）关注中学生的“文化遗产和理解”
“文化遗产和理解”是指学生继承和传播优秀的中国传统文化和先进的社会主义文化，了解和学习不同民族和地区的文化，拓宽文化视野，增强文化意识，增强具有中国特色的社会。儒家文化是自信的，热爱其母语和中国文化。
我国有着悠久的历史和文化。文学界和哲学家创造了许多哲学的历史线索，优美而温柔的诗词和歌曲，以及国内外著名的明清小说。汉语的悠久传统和繁荣极大地解释了所有这些。生存能力值得深入研究和应用。工业文明本身就是某种文化。消费者喜欢的每种工业产品都具有很高的审美文化和详细的设计概念。伟大的公司往往有深厚的历史和文化积淀。在加入社会之前，高中生应该对所涉公司的文化和哲学有充分的了解，对现代工业文明有深刻的了解。只有这样，他们才能完全融入公司的建设。
（四）开发有助于发展基本素养的学校课程
课程是教学的关键。课程是发展基本素养的关键。我们需要定义基本文化素养的概念，也可以说我们需要定义课程文化素养的基本概念。北京师范大学2016它正式发布了一个核心的扫盲框架，该框架不同于以前的“两个基础”和“三维”课程的更一般目标。现在，基本扫盲培训有六个明确的标准，可以通过课程开发和实施来更好地指导。职业学校可以根据基础素养体系为基础素养学校制定特色课程。例如，针对学生的实践和创新方面的基础素养培训可以采取创新和创业课程或思维课程的形式。
（五）鼓励中学生“发展和改善思维”
“思维的发展与完善”是指通过在汉语学习过程中使用语言来发展直觉思维，视觉思维，逻辑思维，辩证思维和创造性思维，从而促进了深度，敏捷，灵活，批判性思维的发展。思维。质量，例如原创性。
语言是思考的物质外壳和思考的工具。普通人的所有思维活动都基于语言材料。语言本身是思维的重要组成部分，思维通常通过语言表达。教授中文是发展学生语言素养的最重要，最快的方法。通常，高中生更愿意理解写作格式，内容要求和适用的样式预防措施，例如信函，工作计划，摘要，新闻报道，手册等，并比较感兴趣的不同制造商的规则和生产过程。 ...这些技能与社会实践紧密相关，具有特定的思维方式和语言顺序。语文教学应充分考虑这些实际情况，选择优秀的案例，呈现给课堂，并耐心而透彻地说明，真正使用语言可以提高学生的职业敏感性，并继续教育学生实际的工作习惯和思维方式。
例如，对于机械师，教师可以介绍常用的机械工具手册作为阅读和教学内容，鼓励学生分析机械设备手册的样式特征，并帮助机械专业学生为读写产品手册奠定良好的基础。在将来。对于学习幼儿舞蹈的学生，老师可以帮助他们制定年度课程，为将来的工作生活做好准备。如果一切顺利，学生的思维将变得逻辑严格，他们将能够以口头和书面语言自由表达自己的想法。
简而言之，语言能力是语言素养的基础。作为中国知识和技能，学习习惯和方法，思维特征，思想和情感，审美吸引力以及语言积累的有机结合，中国扫盲的内涵非常丰富。培养中等职业学校学生的语言素养不应相互忽视。简而言之，只有耐心，老师的细心指导和支持，科学的教学理念和创新的教学方法，才能真正帮助学生发展汉语素养，进一步发展素质教育。
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