韩彦军
河南省商水县谭庄镇卜刘寺小学
摘要：现代教育将现代技术和现代思维整合到教学中，不仅可以培养学生良好的学习习惯，并且可以有效地激发学生学习汉语和写作等相关知识的学习兴趣。作文教学是小学语文教学的主要课程之一，而写作教学可以提高学生的观察、思考和语言表达能力，这一教学也需要渗透到语文教学的各个方面。因此，教师需要有长远的教学眼光，制定更加符合学生现阶段情况的教学方法，引导学生更加适应学习过程。
关键词：中文小学；写作训练；策略
小学生仍处于一切学习和生活的起步阶段，所以他们对学习重要性的理解还不够明确，他们将不可避免地嘲笑无聊的理论知识，并忽略这些知识的学习。因此，现阶段的教师需要更加关注学生的特点，针对学生的实际特点进行教学调整。在实际的教学过程中，许多老师经常给学生一些“参考”，以便于快速提高学生的考试成绩。虽然这些“参考”可以短暂地帮助学生提高写作成绩，但实际上并不适用于学生的长远发展，不能让学生真正理解并掌握写作思维。为了有效解决这一问题，教师需要积极转变自身的教学态度和方法，以提高学生的综合写作能力作为教学基础，帮助学生不断地练习，更好地掌握写作技巧，同时鼓励学生进行全面的写作，促进写作技能的提高和发展。为了更好地应对汉语教学的挑战，本文结合了自身的教学经验总结出以下几点教学经验，帮助小学语文教师更快地掌握写作教学技巧。
一、遵循教科书包含的知识点作为学生学习写作的基础
教科书在小学语文写作中起到非常重要的作用，通过学习和掌握教科书的知识点，不仅可以有效地提高学生的考试成绩，而且更重要的是，它可以帮助小学生在这一阶段完善自身的知识结构。尤其是小学语文教科书中的文章，都是编者精心挑选出的文章，学生需要认真阅读这些文章，学习文章中所包含的知识内容。文章的总体内容较为生动，具有很强的文化素养，同时它可以有效地引导小学阶段学生“写出不同的心态并提高他们的评估能力”。教科书中包含的诗歌、小说、散文等主题的介绍，可以拓宽小学生的写作风格，使小学生可以在各种题材之中自由地发挥，探索写作带来的乐趣。语言词汇的丰富性程度、古代诗词、语文的表达方式和写作方式中的运用，也会为整个文章带来不同的风格。除了教科书的内容外，教师需要鼓励小学生加强课外阅读，增加名著的阅读量。举例来说，我国的名著有《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》等，而国外的名著有《罗宾逊游轮》《小王子》等。通过深入阅读中外经典著作，学生不仅可以了解每个时代的相关知识，而且可以树立正确的观念，从而明确学习语文的真正意义，让学生了解文字的独特魅力。
二、合理设计作品的内容
首先，教师可以组织学生收集有趣的生活故事，引导学生仔细观察周围的各种情况，善于发现生活中不一样的事物，在日常生活中不断改善和提高自己的情感体验。让学生将自己的所思所想所感都落实在文字上，有效地提高自身的写作能力。其次，学生可以选择自己的写作模式，教师需要给学生更多的想象空间。例如，在某些半命题形式中，教师可以引导学生进行自由发挥和写作，并给予学生充分的尊重，让他们可以充分发挥自身想象力。此外，提出的半命题内容应该与学生的生活紧密相关，而不是要求学生写出他们不熟悉、无话可说或不感兴趣的话题。只有让学生表达自己的真实观点，他们的思想才能更加自由地发散，写作空间也决定了学生写作能力的高低。
三、创造实践机会和现实生活
除了积累教科书和课外写作材料的知识外，对于小学阶段写作教学而言，学习融入生活现实，并结合现实生活进行写作的概念更为重要。在日常教学过程中，教师需要引导学生进行有效的练习，利用课堂教学结合生活实际，为他们提供更多观察和写作练习的机会，并增强学生的主观体验。同时，教师应有效地将实践与写作教学相结合，调动学生的写作积极性，促进写作教学的进行。
例如，春天来临时，老师可以提议让学生和父母一起出去踏春，发现春天存在的痕迹，并将自己所发现的春天拍下来，制作成美丽的叶子，在照片或图片上添加一段文字或诗歌。教师还可以在保证安全的前提下，带领学生前往社区进行环境研究并撰写调查问卷。在老师组织的活动中，学生需要注意观察身边事物，并将这些记录下来，在作业阶段进行整合，使得学生的文章更加真实，有效地锻炼了他们的写作能力。
四、通过模拟写作，系统有效地教给学生写作技巧
当小学生开始写作时，他们通常会进行的是模拟写作。虽然使用模仿写作这一方法可以有效地提高小学生的整体写作能力，一旦模仿的思想逐渐形成习惯，那么学生也很难写出属于自己的东西。学习他人文章的精华部分是应该的，在学习过程中，应该了解更多有关其他作品的布局和写作风格的信息，总结出自己的写作方式。在连续复制过程中，这种语言表达方式已为人们所理解和了解，并已实际应用于作品中。比如“一座小桥，人们在水中流淌”，这句话内容简短，句式结构简单易懂，作者通过生动的描写，展现了生活和现实，文章更贴近生活，有效地提高了文章的真实性。因此，小学生从一开始可以适当地通过模仿来提高写作的整体水平，但要让学生明确，文章也是需要有自己的创作的。
五、注意更正和评论
叶圣涛先生强调：“写评论时，应该思考如何鼓励和启发学生。”因此，通过改善构图和撰写评论，加大评论的影响力度，让评论达到启发的作用，提高学生对写作的兴趣。例如，充分利用正面的评论，比如“你真棒！”，“好！”或画一个笑脸等等，给学生不同的、精心的评论内容。在学生看到评论时，他们将仔细阅读评论并将其相互传递，使它成为写作的动力。当涉及学生作文问题时，我们应该使用鼓励性的词来欣赏，以便学生正视他们的写作问题，更加积极地进行改正，并将被动的写作状态转变为积极的状态。作文评论是对学生写作实践进行彻底检查和分析的总结，对学生写作具有重要意义。大部分小学阶段的学生，都喜欢阅读教师的评语，这是学生所期望的重要反馈，更重要的是教师对他们的肯定。但是现阶段一些小学语文教师对写作后的评论不够重视，在更正了文章中的错误之后，将笔记本发送给学生，并且没有写出自己对于这篇文章的评价。当老师纠正后返还回作业时，学生也缺乏教师的鼓励、评估和肯定，学生发现不了写作所带来的乐趣，逐渐被作业束缚。
六、结语
总而言之，从小学阶段的初期写作阶段开始，教师就应该密切关注学生对写作的兴趣，关注学生的写作技巧，切实地提高学生的写作能力，从易到难，逐步并及时地进行分析和反思。明确语文写作教学中存在的问题，积极探索写作教学方法并不断地进行改进，带领他们发现写作带来的乐趣，感知中华文字的博大精深和独特魅力。
参考文献：
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