陈国群
武汉市黄陂区祁家湾寄宿小学
摘要：随着当前素质教育的深入发展，小学语文教师在阅读教学中应考虑建立良好的教学评价体系，以培养学生的阅读习惯；改进情境教学方法，提高阅读兴趣；利用现代教学技术扩大学生的阅读范围，并为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。
关键字：阅读教学；小学语文；教学质量
阅读是人们获取知识的有效途径，也是开发学生进行自主学习和研究分析的机会的关键前提。因此，小学语文教学必须根据阅读指导的不同要求，使学生掌握更积极有效的阅读学习方法，不断提高学习技能。为此小学教师应改变以前的“教学体系”教学方法，并注意培养学生的个性和综合技能。本文将合并教师自己的小学语文教学经验，进行简要说明。
一、为指导阅读教学设定科学有效的目标
阅读是吸收知识的过程。通过系统的分析和研究，学生可以提取出文章的主要内容和价值。当然，教师需要进一步的指导和教育，以帮助学生完成基础知识的积累。小学语文阅读需要深入改进，以便学生从传统的阅读教学中“脱身”。理解内容是实现课程教学目标的关键条件。学生通过阅读和学习，可以掌握写作思维、句子结构和文章内容，并在此基础上进行内化，记进一步提高学生的写作技巧。
阅读是获得语言技能，发展创新思维能力以及发展基本素质和审美经验的重要途径。通过阅读教学，学生可以学习使用和理解汉语知识，从而不仅获得知识，而且获得学习方法。通过在阅读教学过程中与师生和文章进行交流和交流，教会学生收集和处理知识，与世界联系，了解世界，发展创新技能并获得美学经验的技能。
阅读教学目标更着重于发展学生的多样化阅读动机。在课堂阅读时，学生可以逐步加强自我检查和实践分析，以便通过阅读文章学习更多的知识。在非课堂阅读时，学生可以通过对文本的阅读，增加自己阅读理解，从而提高阅读学习的质量。教师作为学生阅读的引导者，可以引导学生与文章之间的进行交流和对话，提高学生的阅读能力。
二、建立良好的教学评价体系，养成学生的阅读习惯
为了达到良好的课堂教学效果，教师必须首先在日常教学指导过程中树立良好的教学理念，以使在后续的教学过程中更加自在。教师需要开发一种教学评价系统和一种奖惩机制，使学生能够独立参与课堂学习。课堂上的良好氛围将对学生产生积极的影响，本课还将引导学生建立积极的氛围，促进学生良好的发展。在语文阅读课程中，教师需要充分融合课堂中学生的实际情况，为他们建立适当的奖惩评价机制，并鼓励他们进行真诚的阅读。通过同伴评价和家长参与评价，可以为学生提供更有效的阅读指导。
例如，阅读后，教师可以适当地组织阅读交流会，让学生分享他们的阅读摘要和见解，并在阅读过程中表达他们的思想、想法和感受。教师根据学生的年龄与思想特征，对教学进行评价和定位，并通过选择“小阅读达人”，积极地提高学生的荣誉感，促进有效和高质量的阅读，并养成良好的学习习惯。此外，教师不仅要求学生在课堂上获得一些基础知识，而且还应该在一定程度上扩展他们的知识，并帮助他们在课堂内外进行活跃的课堂学习。利用阅读来扩大学生的视野，并丰富学生的语文和文化基础知识。教师需要教会学生正确阅读，并通过定期分享阅读内容来增强学生的阅读热情并帮助提高阅读质量。
三、通过集成多媒体提高阅读指导的效果
学生们活跃且好动，如果教师要求他们40分钟之内一直坐在教室上课，凝视着一本书或PPT的文字，那么学生肯定会感到枯燥，他们的注意力很快就会被有趣的事情吸引，或是窗外，或是其他事物。因此，教师应该根据学生身心发展的特点，对阅读教学进行改进，将多媒体教学用于阅读教学。
以《夸父逐日》教学为例。这篇文章是一个神话故事，小学生对一些神话故事更感兴趣，他们经常在电视上观看西方之旅和其他相关的神话故事。如果教师采用语言类教学方式开展教学活动，有可能激发学生的学习兴趣，但是学生可能无法在自己的脑海中创造一天的夸父逐日场景。因此，教师为学生播放了动画《夸父追日》，学生在观看动画的同时掌握了文章大意。当广播说夸父躺在黑暗中时，教师问学生：“为什么夸父此刻不开心？”学生们从动画片中得知，夸父不喜欢漆黑的夜晚。当广播说夸父拿着魔杖向前跑时，教师问学生：“夸父现在要做什么？”不久，学生意识到他在追太阳，然后回答教师的问题。紧接着，学生仔细阅读其余的片段，教师依旧问学生相关的问题；动画结束后，教师问学生：“夸父在这里追逐阳光时遇到了什么困难？如何处理？最后，美丽的山脉和森林是如何形成的？”在观看动画时，每个人都知道夸父面临的主要困难是口渴。山脉和森林分别由夸夫的身体和棍子组成。此时教师又问：“你对追逐太阳的夸父精神有何看法？”学生根据这一问题进行交流，有的学生说：“夸父能力追不上太阳”，有的学生则认为夸父的精神不怕困难，值得学习。通过有趣的动画，学生可以体验文章的内容和情感，并提高阅读课堂教学的效率。
四、发展情景学习，以提高学生的阅读兴趣
通过创建特定的情境学习，学生可以感受到文章的真实氛围，这有助于学生理解文章。在阅读教学中，情境学习的引入可以大大提高学生对课文的理解。在进行情境教学时，有必要与文章的内容匹配，并在图片，声音，动画等方面展现文章的知识，从而为学生提供有效学习的教学环境。当学生进入情境学习时，让他们有充分的共鸣感，让学生深刻地感觉到文章要表达的心理感受，对文章产生深刻的印象，并且对文章的了解也会引起强烈的兴趣。使用这种教学方法不仅可以激发学生对语言学习的兴趣，还可以提高学生的分析和创造性思维能力。
例如，当教师在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以使用情景教学法为学生创建生动的学习场景。教师可以通过声音传达冷风的咆哮声，并要求学生脱下鞋子，每个学生都拿着一根火柴，闭上眼睛，想象在寒冷的冬天，他们感到恐惧和无助。感觉到那段时间的卖火柴小姑娘的心理状态。教师鼓励学生理解文章并留下深刻的经验，不仅可以帮助学生对小女孩做出回应，而且可以有效地提高小学语文学习的质量。在确定教学状况时，教师还可以考虑学生的语言取向，并通过在课堂上进行仔细而有趣的学习来使学生感受到语言的魅力。特别是在文章中对情感的某些描述中，需要注意其中所用的语言，并引导学生进行想象，并表达他们对该主题的想法。在课堂上，教师可以使用一些生动的语言来指导学生，以便在长期的培养和训练后，他们的思维和想象力技能得到一定程度的改善，并巧妙地塑造了他们的语言意识。它极大地提高了学生对阅读和学习的兴趣。
总之，发展小学生的阅读能力非常重要，它可以利用学生的思维能力发展学生使用语文知识的能力，并为以后的阅读和写作的研究奠定基础。但是，如何运用更有效的教学方法，教师应该不断总结教学经验，了解教学方法，营造轻松愉快的教学氛围，合理地利用网络资源，储备教学实践所需的资源，帮助学生创造一个更加活跃和有效的课堂阅读环境，培养学生的阅读兴趣，让学生拥有自主阅读的能力和热情，从而提高学生的语文水平。
参考文献
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