杨昌秀
贵州省安顺市紫云苗族布依族自治县宗地镇打郎小学 550808
摘要：数学是一门非常重要的课程，是学生在整个学习时期必学的一门课程，学好数学是学生必备的素质之一。随着我国教育体制的改革，在大力推进素质教育前提下，教师将分层教学应用在小学数学教学中，能够根据学生的具体情况以及学习程度，制定符合不同层次学生的学习方案，能够更好的发掘学生的学习潜能，最终提高学生的整体素质。本文将对分层教学在小学数学教学中的实际应用做出相应分析。
关键词：分层教学；小学数学教学；实际应用
引言：分层教学是指教师根据学生的学习水平、能力水平等具体情况按一定的方法把学生进行分组，并根据每组的情况制定不同的学习方案，目的是提高学生的综合水平。教师通过对学生充分的了解，根据学生学习能力、学生水平不同，因人而异的实施分层教学对小学数学教学有重大意义。
一、分层教学法运用于小学数学教学中的意义
由于班上人数众多，每个人的学习水平和对知识的理解能力都各不相同，教师在小学数学教学中实施分层教学，可以顾及到每个层次的学生，使学习好的学生能有更全面的发展，使中等生在现有基础上学习更进一步，使后进生能有更好的转变，进而提高教师的工作水平，也能够使教师对学生做出更合理的评价，例如随堂测试中，使用同样的测试题，根据学生的测试结果，教师可以做出客观合理的评价。
小学阶段的学生虽然年龄小，但是都有很强的上进心，教师根据学生的综合水平使用分层教学法，能够使学习水平差的学生向能力强的学生学习，这样学生就会有明确的学习目标或学习榜样，进而激起学生学习的斗志。
二、教学环节中“分层教学”的具体策略
1、对教学方案分层，满足学生需求
备课是教师根据本堂课的教学目标，结合学生的学习情况而选择的适合学生的教学顺序和表达方法，目的就是为了使学生能够更好地理解和掌握知识，教师在课前备课是提高课堂教学效率的有效方法之一。教师在充分了解学生学习情况的前提下，将备课内容进行分层，能够更具针对性的教学，使不同层次的学生都能获得提升。例如，在学习简易方程的相关知识时，我把班内的学生分成了不同的小组，让小组内部自由讨论，把一些文具、书之类的做为道具，以一个具体的实例来说，大家一共有12本书，把它平均分给4名同学，那么每个同学有几本书？把比较难的知识，借助身边的道具使知识更形象化，通过大家认真讨论、共同分析、相互帮助，最终大家可以共同提升学习水平。
2、对教学课堂分层，实现多层次教学
在以往的教学中，不乏有教师比较偏爱学习水平高、能力强的学生，而忽视稍微差一点的学生，这样学生容易受到打击，进而可能厌倦数学，对分组教学产生不利影响。教师在课堂教学中进行分层教学，根据学生的不同差异，把学生进行合理化分组，保证每个组的学习水平相差不多，换言之，比如把班里分成六个小组，每个小组都有水平好的，也有水平一般的，当然也有水平差的，或者根据学生的性格特点，每个组内都有内向和外向的学生，这样分组一方面在摒弃传统教学影响同时，能够调动学生学习的积极性，教师在教学过程中，应该巧妙、合理的设计问题，让学生能够更好的发挥。例如，在学习组合图形面积计算的时候，学习能力比较好的学生很容易将组合图形划分成以前学过的图形，然后算出各自的面积后再相加，对于学习能力稍差的学生，先让学生复习学过的数学公式、数学定律等相关知识，在巩固知识之后，便能很好的解决这个问题。这样能很有效的提高小学数学课堂教学效率。
3、对课后练习分层，巩固课堂学习
在小学数学教学中，课后练习也是不可或缺的一部分，为了使学生能够更好的掌握并运用所学知识，教师在课堂教学后可以将练习分层开展，使学生有针对性的练习，第一是为了帮助学生巩固知识，第二也能及时发现学生在课堂学习中的不足之处。对于学习水平高的学生，课后练习要注重知识的深度，从而更好的拓展知识，对于学习水平稍差的学生在课后练习时要注重巩固基础知识，只有掌握了基础知识，才能使学习更进一步，也能提升学生学习数学的信心。
在课后练习部分，我是这样做的：对于基础稍微差的学生，我让他们先从数学公式的理解和运用开始，比如梯形的面积计算公式是（上底+下底）×高÷2，三角形的面积计算公式是底×高÷2等，一步一步巩固基础知识，然后慢慢提升练习题的难度。而对于学习能力高的学生，我一般建议他们做有一定难度的题，然后将题变换条件、问法等再进行练习，做到触类旁通。
结束语：
综上所述，根据学生学习水平的不同，教师在小学数学课堂实施分层教学的方法，可以有效提升不同层次学生的学习水平，使学生有更明确的学习目标，分层教学法在一定程度上是学生学习的动力，有利于提高小学数学课堂教学效率。教师采用正确的方法进行分层教学，因人而异，提升学生自身水平，还能提升整体的数学课堂教学效率。
参考文献：
[1].分析小学数学教学中分层教学模式的运用[J]. 姜明月. 科学咨询(教育科研). 2018(07)
[2].关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J]. 许芝丽. 数学学习与研究. 2018(18)