孙怡然
（北京市崇文小学，北京市，100062）
摘要：对于语文学科的学习除了基本的识字要求之外，文章阅读理解的学习更是极为重要。尤其是对小学阶段的学生来说，养成良好的阅读及自我思考习惯，让学生对语文学科的学习产生自主性与喜爱，语文学科的教学效果将会极大的提高。语文课程教学不仅仅是学校与教师的责任，同时家庭管理也对学生的学习会产生极为重要的影响作用。对学生语文阅读思维能力的培养，为学生营造一个良好的阅读氛围，这也需要家长与学校的密切配合，让学生能够在学校、社会、家庭等多元环境中更好地阅读学习。所以在本文中，笔者从自己的角度出发，在开展家校合作的小学语文教学阅读模式时提供一些意见参考。
关键词：家校合作；小学语文；阅读；策略探索
语文这类语言类学科的学习并不是一蹴而就的，往往是一个积累学习阅读量的过程。所以在学生在语文方面的教育教学来说，虽然在很大程度上依赖教师的课堂教学，但也不能忽略家长对学生养成良好阅读方面起的重要作用和影响。尤其在语文教育教学中，更加需要教师和家长之间进行有效的沟通合作，课上课下双管齐下、共同施力，帮助监督学生养成良好的阅读习惯。培养正确的阅读思维及方法，从而能够实现从课内到课外的延伸学习，这样也有效丰富了学生的知识阅读面。
一、家校合作模式的重要作用
家校合作模式即为学校和家长在对学生的教育方面共同进行管理和教育。家校合作教育教学模式是当前全新的学科教学理念[1]。这种教育教学模式中包含了定期开展家长教师交流会，准确及时了解学生的学习情况；进行家访，反映学生近况，并就有关问题提出解决方案，与家长共同进行教育管理等活动。通过家校合作模式，老师与家长的工作将会更加协调和分明。在家长的监督和配合下让学生进行定时定量的阅读学习，提高学生的阅读速度，同时在完成教学学习思考任务的基础上，老师对学生的学习引领和辅导作用更加集中。由此课堂教学才能有效减免学生浪费在文章阅读上的时间，更多的转为对学生进行思维的引导和阅读思考深度的提高。在形成思维模式之后，学生的自主思维能力以及题目理解能力将会有更大的提高。这一模式，所强调就是合作。即并不是将所有的教学任务交给老师，也并不是将学生的所有教育教学工作交给家长，这一模式要求的就是以教师教学为引导，家长对学生的学习进行监督。由于小学阶段的学生自主思考和习惯能力都比较差，所以老师在对学生的阅读教学习惯进行养成的过程中，家长要与老师及时的进行沟通，在了解学生自身理解和学习思维能力的基础上，提出更加有效的教育教学方式，家长要对学生的阅读和作业进行检查督促，要是有条件更可以和学生进行文章的阅读交流，让学生的思维更加灵活，有更加独立自主的思考意识。
二、通过家校合作模式提高学生阅读的策略
（一）利用校园通等方式沟通和了解学生学习情况
目前，校园通、钉钉群等各种聊天通讯设备使用十分的方便，老师可通过这些渠道积极与学生家长进行及时的沟通，这也方便老师在对学生阅读学习问题方面进行了解的基础上，能够及时调整自己的教学风格和方式方法，能够让学生在理解阅读学习的基础上提高对学习语文的兴趣。也方便在家校合一的情况下，能够准时的掌握学生的思想状态，并及时的对学生做好思想工作[2]。共同督促、监督孩子的学习情况及成长过程。除此之外，由于教学班的人数比较多，每位学生的思维习惯以及理解能力都各有不同，所以老师更不能保证对每位学生进行详细的认识与了解，但是通过家长的各项信息反馈，老师就会在对学生阅读问题情况进行整理的基础上，能够有效的对自己的教学工作和教学方法做出调整，并且在语文阅读教学及相关学习方面的问题上能对学生进行解疑答惑与专门性的辅导。
（二）定期召开家长会或进行家访
小学阶段的学生年纪小，天性爱玩，对于自主阅读学习能力的重要性还没有完全意识到，主动性不强。在这些方面还是需要老师的指点和家长的监督。因此，对于这样的情况老师就必须与家长共同商量制定适合学生不同学习阶段的学习目标，并且对那些保持良好学习习惯的学生也要不断地进行监督。由此老师可以与学生家长积极召开家长会及进行家访活动，与家长们就学生的学习情况进行交流探讨。同时就学生的学习情况向各位家长提出相关的辅导建议，包括学生对课外阅读书籍的选择，还可以与学生就阅读书籍的内容进行交流沟通，多让学生表达自己的观点和看法，通过这些方法，不仅能引起学生的阅读兴趣，同时在人与人交流的过程中大家能更好地吸收他人的观点，从而补充自己的思维，这样在以后的阅读过程中能有多面的思考习惯[3]。这种定期召开的家长会或进行家访不但可以提醒家长更好的监督学生完成老师所布置的任务，让学生慢慢养成好的阅读习惯，同时也能够在老师了解学生学习能力的基础上提供了便利，让老师不断提高和调整对学生学习的要求和目标，一步一步地提高学生的学习能力。
（三）开展家长进班级听课活动
在现在教育教学活动中，家长对学生的教学越来越重视，但是家长对于老师的教育工作不理解的情况还是存在，在现在的家校合作教学模式下，老师可以在一定条件的基础下开展家长进班级听课活动，让家长对老师的教育工作有进一步的了解并在这个基础上，更好的对学生的学习情况进行监督管理。特别是在进行阅读活动方面，老师会给家长更好的方法指导，引导家长对学生进行有效的监督管理。同时家长也会对老师的教学工作更加理解，这样在对学生的教学活动工作中起到的影响作用更加深刻。
（四）合理布置家庭阅读任务
这一任务对于家长来说，并非是大工作量的任务。老师可以以家庭为单位，给每个家庭布置阅读作业，通过亲子阅读时间加强交流，分享阅读体会。这样不但可以拉近家长与学生的距离，还能培养家庭和睦的氛围。阅读任务可以是每日一读的小短文，也可以是整本书中选取自己喜欢的一小段阅读。再由老师在班级内以提问的方式来检验家庭共同阅读的效果。学生的教育教学工作不只是学校的一家之事。对于家长来说，其所起到的监督配合作用更是不容忽视。所以教师在进行教学时更多的应该是侧重于对学生能力的引导和提升，同时协调各家长对学生习惯养成所起到的重要作用，有效协调教学和学生自己自主性学习的养成[4]。充分发挥家校合作这一教学模式的优势，培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读，让更多的学生通过喜欢阅读而致力于努力学习语文学科。
三、结束语
综上所述，孩子的成长与进步离不开家长的陪伴，更需要教师的指引，只有家校共育，才能促进孩子语文能力的提升。从家长的角度，更多的是起到陪伴与监督的作用，而老师可以给学生以正确的指引，注重学生实践能力和逻辑思维的培养，并始终坚持课堂中学生的主体地位，鼓励教师和学生多交流，多方面激发学生本身动能和学习积极性，激发活课堂活力。因此，家校合作模式，双管齐下，可以让孩子从此爱上阅读。
主要参考文献
[1]董玲.基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略[J].好家长，2017（58）：133.
[2]沙建光. 家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:,2019:2.
[3]王鑫.家校合作模式下的小学语文阅读教学探究[J].智力，2020，（25）：101-102.
[4]郭婷婷.家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[J].家长，2020，（02）：97-98.
作者简介：孙怡然，1984--，女，汉，籍贯：北京，学历：本科，单位：北京市崇文小学，研究方向：整本书教学，单位所在省市及邮编：北京市100062
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