罗丹
四川省凉山州会理第一中学
摘要:由于近些年来推行素质教育，在《英语课程标准》中明确指出：课程改的重点是要求英语课程改变过分强调语法的讲解与传授。重视学生对实际语言运用的能力只要适度的讲解语法知识，改变传统的教学教法即可，并不是要求彻底放弃语法。基于此，本文讲从如何导入语法，如何理解语法，如何运用语法这三个方面入手，探究如何能深入浅出的讲解语法知识，从而在不给学生增加学习压力的情况下，让语法融入学生的英语学习中去。
关键词:初中英语；课堂教学；语法
语法对于初中的学生来说是陌生而不容易掌握的难点内容，由于初中时期刚接触英语，本身对英语的概念并不甚了解。而往往过度的进行语法教学会打击学生学习英语的积极性。不利于学生学习英语的长期发展。下面笔者将去探讨如何有深浅，有计划的讲解语法知识。从而在轻松愉快的课堂氛围下，提高学生英语语法水平，从而提高英语课堂教学效率。
一、采用有趣的英语例子引出语法知识
语法的学习本身是枯燥无味的，这时就需要有趣的语法课堂导入内容，去吸引学生的兴趣。让学生在生动的例子中，初步的感知英语语法的用法，与传统英语语法教学仅仅只是记笔记的模式不同，采用有趣的英语例子导入语法知识，让学生在例子中“忘记语法”，而学会语法。【1】
例如，在讲到最简单的冠词的用法时，冠词是用在名词前帮助说明名词所指的人或者事物的词。起限定作用，冠词包括a 、an、 the.它不可能脱离名词的存在，在最初的课堂导入环节，教师可以拿起手中的书，举出最简单的例子：I have a book.同时让学生举出自己身边的例子，比如学生的笔记本，铅笔等，这些能看得到的东西，进行接龙。每个人都去写一个简单的运用冠词修饰名词的方法所去造的句子。应用这种方式去让学生自己尝试造句，当学生举出:I have a apple，这类错误的例子时，便可以自然而然地引出a an the的区别：不定冠词a和an，或者无冠词的含义表示泛指，并且a用于辅音音素前。而an一般用于元音音素前，所以例如apple这种例子，前面必须要用an，当特指某一样东西的时候，一定要用the。利用这种由浅入深的教学方式，在例子中找到语法的用处。是教会学生学习语法的好方法。
二、分解句子构成帮助学生理解语法
在语法的教学中，善于将复杂的语法拆分转化为不同的词性当中去，通过句子的构成去记忆学习语法知识，讲清楚句子构成的原理。从而帮助学生更好的理解语法的构成。让学生更加直观的看出语法的具体意义。
例如，在讲到句子成分这一个语法时，,定义为组成句子的各个部分，叫做句子的成分。并且句子的成分包括主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语，而这些句子的成分，比较难懂，且抽象，可以将句子比作为一个衣服套装，而句子成分可以比做上衣。单词则比成布料，单词是句子成分的最小单位，同时告诉学生每个单词都有不同的词性。比如说I help you. 这句话中，I 就是主语，它代表的主人公是谁，一般由名词代词不定式，或者相当于名词的词或短语来充当，并且位于句首。比如（She） looks pretty.等等。help是谓语动词，他是实义动词做谓语，而句子中的谓语，用来说明做什么?是什么？怎么样？必须用动词。谓语和主语，在人称数两方面保持一致。并且在主语的后面，例如I （hit ）him. 这种类型的。而you在句子中充当宾语，是接受行为的对象，一般由名词代词不定式或相当于名词的词短语来担任他和及物动词一起说明主语做什么，位于谓语之后。让学生理解这些最基本的之后，多少学生写一些简单的例子，感受不同词性的位置。但是由于构成句子都词性比较多，教师不必讲解的过于详细。可以选择最常用的词性进行分解句子的构成。从让学生对于语法的构成有着大致的印象。能够在一定程度上帮助学生学习语法，理解语法。
三、利用口诀帮助学生记忆语法
在英语语法教学中，有些语法知识点存在着特殊，不容易记忆的特点。这时可以采用适当的编写一些容易学生记忆的语法口诀，可以让晦涩难懂的语法变得形象直观，且充满趣味性。
例如,在学习“形容词和副词比较级用法”的过程当中，可以将比较级与最高级的口诀写成:两者比较than相连，三者比较the在前。同级比较用原形，as...as永不离。 as. ..as加not,只言两者是同一，若是not so...as, 后强前弱不看齐。这几句口诀的意思是比较级通常和than连用，而最高级通常跟有定冠词the。同级比较一般用 as...as表示“与...一样”，这时谁强谁弱不能比较出来，而not so...as 则表示后者比前者强，翻译为“不如.....”。怎样利用简单的口诀可以将本章的语法内容完全概括。让学生在理解口诀的基础上加以记忆。不仅能快速掌握语法知识，还能够增加学习语法的乐趣。
综上所述，语法是初中学习的难点，如何有层次不增加学生压力的情况下学习语法？是教师应当思考的事情。采用有趣的英语例子导入语法知识，能够提高学生学习语法的兴趣，分解句子构成帮助学生理解语法。
参考文献：
【1】杨文迪. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 校园英语, 2018(9): 197-197.
【2】郭洪洁. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育(基教版), 2010.