丁敏君
湖北省襄阳市襄城区水洼小学 441041
摘要：伴随着国内社会改革开放的发展，在人们生活与工作中，英语的应用越来越广泛，所以当前的学生要从小学阶段就开始学习英语。阅读能力是学生英语综合能力的重要组成部分，所以小学英语教学中，要提升对于阅读能力的关注。培养小学生的阅读能力一方面能够提升学生在英语教学中的参与度，同时还能提升学生的学习兴趣与热情，本文基于PEP小学人教版英语教材，对小学高年级英语阅读教学展开研究。
关键词：小学；英语；阅读；教学策略
中图分类号： G623 文献标识码：A
1改进教学方法提高英语学习积极性
小学生正处于个人思维形成的阶段，所以有着较强的好奇心，如果能够激发学生对于英语阅读学习的兴趣，就能让学生在学习中更加地积极和主动。所以英语的阅读教学，需要教师不断改变自身教学方法，以提升学生学习兴趣。如在 B read and write中，讲述了在中秋节聚会上的情景，每个学生在节日上的经历各有不同，如学生可能参与自己家庭举办过的聚会，或者统一的集体聚会，学生可以在课堂上使用英语表述自己在活动中所承担的分工任务，然后教师安排不同的小组，共同探讨中秋节聚会的内容，并分析应当准备哪些东西。最后在教学中，根据文章的内容，研究作者对于中秋节聚会的描绘，以及在通过教师的学习我们能够学习到什么。在这种讨论的过程中，开展阅读教学，使学生积极地加入到英语教学活动中。
2变革英语教学模式提升学生对于英文文本的理解
词汇组块的英语教学模式，在英语教学中非常重要，小学阶段作为学生积累英语词汇的重要阶段，将英语的词汇组块模式应用在英语阅读中，可以帮助学生认识和理解文章的相关内容。教师要利用一些较为简单的教学方式，引导学生记忆英语词汇，通过词汇组块的方式，让学生从整体层面上剥离单独词汇记忆，同时这种整体形式的记忆法让学生在拓展后，不容易遗忘。词汇组块的教学模式一方面拓展了学生的英语词汇积累，另外还能提升学生阅读理解的效率。教师在讲授C story time这部分课文时，教师可以帮助学生从阅读文本中剥离相应的词汇组块，并使学生更加轻松地学习这些词汇组块，让学生在英语教学中提升自身学习效率，教师还可以向同学们讲解不同词组在不同的语境内所表现的意义也有所不同。如 look 一般表达的含义是“看”，look for 的含义则变成了“寻找”，look out for... 表达的含义与 look for 又有所不同，代表着“小心、堤防”。所以小学英语教师需要主动将学习到的词汇加以整合与归类，学生通过对于这些教学内容的深化理解，形成了词汇组块的能力，并根据自身的思考，有效地应用在学习中，从而提升自身的英语阅读水平。
3课中使用思维导图，理清教学重点难点
老师在进行英语阅读教学时，可以针对阅读材料，来设计一个相关的材料重点难点的思维导图，帮助学生可以很快地理清材料的意图和重点，帮助学生更加深刻地了解阅读材料。例如：老师在带领同学们学习四年级英语上册《My classroom》中的《sing a song》这一部分时，可以先将这篇英文短歌的中心思想 classroom 这一话题做思维导图的中心，然后做扩散状，让同学们通过自己阅读这篇短歌，找到教室中有什么，并做相应的思维导图填充，然后，老师可以根据学生的填充情况进行适当的修改和补充。
最后，老师可以通过用录音机反复播放，来带领同学一切朗读和歌唱这一短歌。通过这样的教学活动，不仅可以快速地帮助学生理清阅读材料的重点，还能培养学生独自学习和思考的能力。
4课外使用思维导图，进行知识的扩充拓展
课外阅读对学生英语水平的提高有着重要的影响，老师要注重学生画思维导图意识的培养，要鼓励同学们在进行课外英语阅读时，也要养成随时画思维导图的习惯。例如：小学英语老师可以定时地在班级举办一场“课外阅读思维导图创作大赛”，鼓励每位同学读一篇课外的英语文章，画出详细的思维导图，并根据思维导图的结构来向同学们分享该课外文章的主要内容，表现得好的同学，老师要予以一定的奖励。长此以往，学生的英语阅读速度会大幅度提升，同学们的阅读理解能力会有显著的提高，这有助于提高学生对英语学习的兴趣[1-2]。
5明确教学目标，选择合适的英语绘本
目前学生阅读英文的途径很多，但是根据学生的年龄及心理特点，怎样选择出符合学生阅读的绘本是教师及家长考虑的问题，只有选择符合学生心智发展需求的绘本进行阅读，才能引起学生的阅读兴趣，阅读教学才能有事半功倍的效果，学生的阅读质量才能提高。所以选择英文绘本应遵循以下要求：（一）注重学生基础对于刚接触英语的小学生，要选择以大量图画为主，配以少量英文的绘本；如果家庭阅读比较丰富，并且学生有一定英文阅读经验，那么可以选择文字内容相对复杂的绘本。一切要根据学生的实际阅读能力，并在教师的指导下选择合适的绘本阅读，这样阅读质量和阅读效率会有很大的提高。（二）依据教学目标学生刚接触英语绘本时具有浓厚的好奇心，那么教师和家长就要以培养学生的良好阅读兴趣和习惯为主，在选择绘本的时候，选择画面丰富、故事趣味性强的绘本以吸引学生的注意力；对于高年级的学生，他们有了一定的阅读量，在选择绘本时就要选择有一定逻辑思维的绘本，通过阅读促进学生的心智发展。（三）根据学生认知绘本的阅读离不开家长的参与，教师要和家长多沟通，告知家长在绘本选择时一定要结合孩子的爱好和兴趣点，作为父母平时要用心观察孩子，在绘本的选择上要满足其好奇心，提高孩子们学习的主动性，这样孩子才能够带着浓厚的兴趣进行持续性阅读。
结束语
小学生喜欢英语绘本，将绘本教学融入课堂对小学生语言的发展、思维的提升、心智的发育、情感的丰富及成长的需求，都具有促进作用。教师无论将绘本运用到课堂教学还是课外阅读，都要根据教学目标的需求；而要实现英语绘本与教科书的有机结合，需要学校、教师和家庭的共同努力，教师要结合教科书选择适宜的绘本，在合理安排教材内容的基础上有序地进行绘本阅读教学，无论是课上阅读还是课下阅读，无论是学校还是家庭，都要引导学生进行广泛持续的阅读，让小学生由A good reader转变为A reading lover！
参考文献
[1]束洁.小学英语阅读教学中培养学生批判思维[J].华夏教师,2019(36):11.
[2]白妮. 小学英语绘本阅读教学效果提升的策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:5-7.
[3]江丽华. 基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:188-190.
[4]欧阳青兰. 探究小学英语阅读习惯培养策略研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:485-487.