蓝佳佳
广东省科技职业技术学校
摘要：随着集团化办学的推进，办学层次的提升，学制、教材、课程设置、教学方法以及管理制度等方面都给教师提出更高的要求。如何顺利地从中职教师转型为高职教师，是关系到教师个人职业生涯规划，甚至关系到学校教学质量提升及可持续发展的重要问题。所以本文以此为背景，探索作为中职院校的平面设计专业教师，如何才能实现中职教师向高职教师的转型发展。
关键词：平面设计；中职教师；高职教师；转型
根据《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019-2021年）》精神，省属职业院校管理体制调整，省属职业院校进行成建制划转，省教育厅不再直接举办中职学校。省属中职学校教师要如何适应集团化办学，达到集团化办学相关要求，从中职教师转型为高职教师，与教师个人职业生涯规划、学校教学质量、地位提升、学校生存和可持续发展紧密相连。
一、中职教师转型发展中面临的问题
1、教师个体问题
（1）心理准备不足
在学校管理层对教师跨专业转型、教学改革、学生管理提出更高要求过程中，许多长期从事中职教学的教师，对中职教学驾轻就熟，面对突如其来的“转型”要求，要花很多精力学习不熟悉的专业，面对新角色、新任务，他们感到前所未有的挑战和压力，并未做好心理上的准备，对未来的挑战还需要一定的时间去做出预期和适应性调整。
（2）对高等职业教育的内涵认识不足
中职教育和高职教育虽然具有共同的职业教育特点，但在教学理念、管理模式、发展规律等方面有差异，高职教育并不是中等职业教育简单的延伸与提高。中职教师在向高职教师转型的过程中，较大的困难就是对高等职业教育认识不足，导致中职教师在向高职教师转型过程中往往定位不准、目标不明，对转型过程中的困难估计不足，思想上不够重视，行动上不够深入，就容易在实践上产生偏差。
（3）知识结构和能力结构需要进一步提高和完善
中职教育和高职教育虽然同属于职业教育，但是中等职业教育属于技能型职业教育，培养学生在某一特定岗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求学生掌握相关的操作原理及理论知识。而高等职业教育属于技术型职业教育，是技能型职业教育的后续教育，培养出的技术型人才除具备特定岗位的操作能力外，还应掌握相当的理论知识，有发展潜能和创新能力。培养目标的不同决定了高职教师需要具备更为渊博的知识体系，不仅要有扎实的专业理论知识，而且要有丰富的实践经验和高超的专业操作技能，具备较好的开展教学的能力。另外，高职学生学习主动性较强，专业理论知识接受度较高，这对于长期面对专业理论知识接受度较差的中职学生的中职教师来说，原有的知识储备就需要进一步扩充和完善，这对中职教师由中职向高职转型的路途上无疑是一大挑战。
2、其他问题
（1）专业设置问题
中职学校与高职院校在专业设置上有差异，假如高职院校没有设置中职学校的专业，中职教师向高职教师转型就必须跨专业学习，跨专业转型。
（2）中职学校的配套设施达不到高职院校的标准
中职学校的往往存在配套设施不够完善，存在机器陈旧、实训项目老化等问题，达不到高职院校的办学标准。
二、中职平面设计专业教师跨专业转型发展的对策探索
1、教师个体层面
鉴于中职教师与高职教师在专业知识和专业能力上的较大差距，结合本专业五名教师在转型过程中的实际情况，中职平面设计专业教师要顺利实现跨专业转型发展可从以下几个方面进行开展：
（1）明确转型目标
从课程设置对比来看，部分中职平面设计专业课程与计算机网络技术及数字媒体专业的部分专业课程学习内容接近，而且由于平面设计专业的领域知识更新速度较快，中职教师有之前的中职平面设计专业教学经验，能够熟练运用各种平面设计软件，对网络技术及数字媒体专业的相关软件的学习更容易上手，转型会相对容易。结合平面设计专业教师的专业知识结构及中高职专业课程设置的对比，中职平面设计专业教师向计算机网络技术及数字媒体专业教师转型可行性较高。
（2）树立高职教育理念，完善教育理论知识
中职教师向高职教师转型，就得树立高职教育理念，明确中职教育与高职教育的异同，了解国家发展高职教育的法律法规、办学方针、办学宗旨等，学习和完善相关的教育理论知识，了解高职学生的身心发展特点，才能更好地融入高职教学工作。
（3）树立终身学习的态度
在教育界有这样一段话：“给学生一杯水，教师要有一桶水，一缸水是不够的，而且必须是活水活源。”平面设计专业的部分中职教师在上学期担任了部分高职课程的过程中发现，与中职生相比，高职生无论在学习态度方面、自主学习能力和对知识的吸收能力方面较强，信息时代，学生信息来源多，知识老化的周期短，这就要求教师终身学习，经常更新储备知识，从高职角度来审视自己、正视差距，主动按照高职教师的标准要求自己。
（4）完善专业知识，提高科研教学能力
中职平面设计专业教师若要顺利向计算机网络技术及数字媒体专业教师转型，就需要较全面地掌握转型目标专业的基本理论知识，了解该专业的学术前沿动态，掌握该专业教学需要具备的各种专业知识及技能。目前，本专业的老师在转型过程中，除了利用节假日自主加紧进行跨专业学习之外，还积极参加转型目标专业相关的“双师型”国培或线下培训并考取相关证书，提升专业能力。
中职教育比较强调知识的传递，工作重心不在科研方面。中职教师科研意识不足，科研能力较弱，科研开发和技术应用能力与高职教师存在差距。中职教师要缩短与高职教师的差距，就要将科研与工作过程结合起来，在具体工作中培养科研意识和科研能力。因此，本专业教师在转型过程中，通过积极配合学校工作，结合专业教学，主动承担相关的教学研究课题工作。
（5）加强实践锻炼
实践锻炼是促进中职教师顺利向高职教师转型的有效途径。目前，中职平面设计专业教师在担任部分高职课程教学中，一方面加强备课深度，另一方面，注重关爱学生，通过“亦师亦友”的相处模式与在读高职学生交流，了解学生的心理和思想，对不同水平的学生进行分层教学，加强启发和引导，鼓励学生多思考，激发学生自主学习能力。暂未担任高职课程教学的老师，也积极调整心态，主动和高职教师沟通交流，以高职教师的标准要求自己，不断学习，为以后登上高职讲台做好准备。
2、教师群体层面
目前，我校为加快推进省直部门所属职业院校成建制划转工作，使中职教师尽快顺利向高职教师转型做了很多工作：
（1）解读国家政策, 了解教师的心理需求，加深中高职教师交流
学校通过会议、校园网向本校教师解读国家关于高等教育的相关政策、内涵、现状，了解本校中职教师的心理需求和期望，帮助教师正确认识自己，找出面临的阻碍和问题，分析教师与学校的共同转型需求，引导教师找准个人与学校双赢发展的结合点，指导教师做好职业生涯规划。积极与高职学校沟通，积极组织开展教师培训、讲座等，加深中高职教师之间的交流，试行中高职教师“老带新”等。
（2）开展专项培训，鼓励教师自我提升，为教师转型提供更多机会
学校发放《职业院校教师素质提高计划培训需求调研表》，根据中职教师的需求，有计划地安排职业学校教师示范培训项目及中高本教师素质协同提升项目并鼓励中职教师参加，帮助教师提升专业教学能力，鼓励青年教师积极提升学历。为推动中职教师的教科研能力的发展，安排中职教师在校内进行专业实践锻炼、参加校内实验室、实训基地建设等，为教师提供实践操作的机会。另外，学校在专业建设、人才培养模式、教学内容与课程体系方面也进行了一系列的改革。
四、结论
本文针对集团办学背景下中职平面设计专业教师向高职教师跨专业转型发展的模式进行了探讨，对目前中职教师转型发展中面临的问题进行了分析，并对中职平面设计专业教师向高职教师跨专业转型发展的模式，从教师、学校两个角度来进行探究。中职平面设计专业教师应该明确转型目标，树立高职教育理念，终身学习，完善专业知识，提高科研教学能力，提高对自身的认识，强化实践锻炼，而学校主要是在各个方面为教师的转型发展提供支持，协同推动职业教育提升发展。
参考文献
[1]张玉芳.关于中职教师向高职教师转型问题的探讨[J].学理论,2012(33):215-216.
[2]李茜,李高祥.信息化环境下中职教师专业发展现状调查研究[J].中国职业技术教育,2018(03):70-74.
[3]宋勇,贾晓玲.在学校转型背景下中职教师职业生涯管理的探索[J].管理观察,2014(13):152-153.
[4]陈茜.浅谈高职与中职在专业课学习中的差别[J].第五届世纪之星创新教育论坛论文集,2016(05).