张晓燕
古交市第九小学， 山西 太原 030203
摘要：小学教育是基础教育。如何让小学生走好、走稳，是每一位教育从业者必须要考虑的问题。班主任在做好本职学科教学工作的同时，还要安排好学生的德育工作，提高学生道德文化素养。下文就分析了农村小学班主任的德育工作策略，更利于促使学生学习和成长。基于农村小学教学资源不足等问题，开展德育工作中会遇到很多问题，这就需要班主任从德育方面进行改进。
关键词：农村学校；班主任德育工作；学生；文化素养；教学策略
导言：
小学阶段是对学生进行思想品德教育的关键阶段，其教学质量关系着他们未来正确价值观的形成。班主任作为班级的领导者和管理者，加强对学生的德育是自身工作中的重点内容。
1 农村小学班主任德育工作中出现的问题
1.1 缺少家庭的德育教育
父母是孩子的第一位老师，父母的言行举止一定程度上影响着孩子。现如今，一些农村学生家长的受教育程度较低，通常会忽略自身不良的行为对学生的影响。一部分学生家长外出务工，需要外祖父母或是祖父母代为管理，同时很少有时间管理学生，并且隔代管理只能够给予学生某种程度的生活关怀，然而在学习方面，缺少德育方面的教育，甚至部分老人可能出现弥补心理状态，进而溺爱孩子，导致学生养成自私与任性等不良行为。
1.2 农村学校德育意识较为薄弱
现如今，农村学校的师资力量较为薄弱，诸多学校缺少专业性的思想品德教师，通常情况下，是其他学科的教师或是班主任代教。农村学校一般会在定期的班会进行学生的思想品德教育。在思想品德教育过程中，如果教师教学方式单一，教学内容枯燥，那么将会难以引起学生的学习兴趣，进而导致德育工作的效果不明显。
在农村小学德育过程中，老师一般只是简单地对一些概念、知识进行讲述，并未将德育真正落实到日常教学、学生行为等各个方面。所谓的思想品德考试，也只是应付形式，对课文内容的运用而已，不能将学生真实的思想情况反映出来。
2 学生道德文化素养培养的有效方式
2.1 学生人文素养的培养
针对农村学生开展德育，首先应当重视其人文素养的培养，教师可以组织学生进行文学经典的阅读，使学生能够在中国传统文化中汲取养分，促进学生人文素质的不断积累。环境氛围的影响能在一定程度上影响学生的意识、行为等，富有人文气息的校园可为经典诵读提供育人佳境。学校管理者可在校园的围墙上刻制《百家姓》、《论语》、《诗经》等内容；走廊上可张贴名人经典名言，让学生时刻身临经典之中，举目人文经典。还可安排校园广播在一天中某个特定时间，播放国学经典诵读、音乐等，如歌曲《在水一方》，此歌词就是来源于《诗经·蒹葭》，让学生听歌放松时，置身其中，体会到之中蕴含的情感，让传统文化经典以不同的方式呈现。除了环境氛围的感染与熏陶之外，还要有相关书刊的落实，可倡导“图书漂流”活动，学生根据自身情况分享经典书籍，让书籍丰富学生的阅读选择，开阔视野，为学生诵读经典提供更多的资源，营造浓郁的校园文化氛围，让学生在潜移默化中，提高对经典诵读的兴趣和热情，提升自身的人文素养。
2.2 学生美育素养的培养
班主任对学生进行道德教育，还需要重视对学生美育素养的培养。学生在内心深处都有对美的倾慕和渴望，而教师便要引导学生理解美的内涵，美不仅在于美丽的外表，更重要的是美丽的心灵和灵魂。美育与校园文化是紧密相连的，而校园文化主要可从物质与精神两大层面体现，为此要基于美育构建和谐的校园文化，需要做好对校园环境的优化，让学生处在美好的环境中，以促进学生身心的协调发展。
首先，可塑造自然景观，充分挖掘出建筑物的人文底蕴，对校内建筑可根据其风格进行配图配说明，同时对校内植物配以介绍，通过鲜活的文字将校园内的物质与文化进行对接。其次，也需要做好视觉文化设计工作，可利用校内墙报、宣传栏等多种途径，张贴具有人文色彩的文化标识与图片，并定期进行更换，并强化校徽的人文色彩，让学生能够正确理解校徽的含义，增强其对学校的归属感。同时也可利用农村优势，利用特有的产物制作设计具有美学价值的产品，如可利用秸秆、茅草搭设凉亭，利用稻草扎艺术品等方式，将生活中常见的事物附以美的色彩，为校园增添别样的艺术气息，体现出农村小学的特色，实现对校园物质文化的优化，让学生能够处在美好的物质文化环境中，时时刻刻感受到美的气息。
校园文化的建设需要充分发挥出课程的作用，引导学生对校园文化有一个更为深入的了解。为此教育者必须承担起校园文化的宣传责任，应该注重自身的仪容仪表，为学生树立良好的榜样。在课堂教学的过程中，教育者可充分挖掘教材相关的文化特征，与校园文化进行有机结合，让学生可充分利用教材感知校园文化。如在《美丽的小兴安岭》教学的过程中，可以其中的景色引导学生观察校园的景色，引导学生发现校园中的物质美与人文美。同时也可利用音乐、美术类课程，培养学生的鉴赏能力，促使其能够发现校园中的美，并逐渐过渡到文化的高度。考虑到小学生抽象思维能力不足，对校园文化的理解大多较为薄弱，故可以以具象的事物进行展示。可告诉学生学校的建筑风格、张贴的画报、教育者的言行等中均可体现出校园文化，也告知学生其自身也对校园文化的发展有着导向作用，提高学生的参与感，培养学生良好的习惯，并引导其加强对蕴含校园文化载体的观察，以此充分发挥出校园文化物质载体的育人作用，并逐渐由物质过渡到精神，提高学生对校园文化与风气的感知能力，发挥出学生与校园文化间的协同作用。
2.3 学生艺术素养的培养
由于农村家庭条件的限制，很多学生即使具有艺术方面的天赋也难以被发觉和培养，为此，班主任需要重视学生的艺术素养培养，对学生的个性特点和综合情况进行深入的了解，挖掘学生自身具备的闪光点，培养学生广泛的兴趣爱好。艺术教育具有多样性和丰富性的特征，教学活动不应该按部就班教授书本中的内容，教师应该设法开发出新的课程内容，全面训练学生的综合素质，达到核心素养教育的要求。在开发课程的过程中，可以充分利用农村当地的文化艺术特色，体现教育的独创性。比如，音乐教学在以教学为依据的同时，也可以开设一个民歌训练的环节，在每堂课中抽出十分钟的时间，让学生们展示自己搜集的当地民歌，可以是直接播放音乐材料，也可以亲自演唱，然后说一说歌曲背后的故事：有怎样的文化特色，自己为什么会喜欢这首歌。
在美术教学方面，教师同样可以融合当地文化开发出新的课程教育项目，比如带有地方特色的剪纸，制作皮影人物、花灯等，这些元素不仅新颖而且具有很强的实践性，学生在动脑动手的过程中艺术素养得到了提升，也为美术课程添彩不少。
通过音乐、美术等艺术品鉴能力的提升，提高学生的艺术素养，实现学生文化素养教育目标实现的同时，还能够促进学生的个性化发展，为学生的个人发展提供更多的发展方向。
3 结论
总之，德育是对学生进行德育思维意识培养的重要手段，农村学校的班主任需要重视德育过程，提升学生的文化素养，重视人文素养、美育素养以及艺术素养的培养和引导，使学生能够实现学习和素质的共同发展，进而促进德育教学目标的实现。
参考文献：
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[2]姜军.小学生德育教育工作中存在的问题与应对策略探讨[J].中国校外教育,2016(04).
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