严号东
浙江省诸暨市草塔中学（311812）
摘要：数学作为高中生必学的一门重要科目，对学生的发展有着巨大的影响。数学学科能够帮助学生培养良好的观察力、逻辑思维能力与想象力。在高中数学教学中运用小组合作学习法，给师生带来较大的影响。文章将具体研究高中数学教学中小组合作学习的实施途径。
关键词：高中数学；小组合作学习；实施途径
为了可以真正帮助高中生提高数学学习水平，需要高度重视培养学生的合作学习能力，重视将数学知识应用到实践中。所以，文章详细探讨高中数学教学中小组合作学习的实施途径变得十分必要。
一、科学对学生分组
小组合作学习在高中数学教学中的应用基础是科学分组，分组层面存在明显问题时，小组合作学习很难应用卜去，小组合作学习也只能带动教学形式的创新。因此，科学对学生进行分组需要成为小组合作学习的前置性工作，教师也要本着从实际出发的原则划分组别，确定不同小组内的成员。具体来说，教师需要根据学生的学习兴趣、学习能力、数学基础等作为分组标准，确保每一个小组内存在着一些数学学习成绩较好的学生，同时也存在一定比例的后进生，使得小组内部可以形成先进带动后进的合作学习关系。为了营造出整体教学中的良性竞争关系，教师也要确保不同小组与不同小组合作学习能力的基本均衡。科学分组后，教师也要观察不同小组，以及不同小组内具体学生在小组合作学习中的表现，灵活的进行分组调整，为小组合作学习的应用打下更好基础。分组的科学性与可行性得到有效保障时，后续教学中的小组合作学习应用也能变得更为简单和轻松。
二、分配小组合作任务
高中数学教师在分配小组学习任务时，教师要进行仔细选择，为学生们布置出适当的小组合作学习问题，从而强化学生学习效率。教师要充分结合学生的心理特点，选择学生们较为感兴趣的问题，更好的调动起学生的学习热情，让学生在数学学习中感受到数学的趣味性。并且要让学生充分挖掘出对新问题的研究，让他们能够在互相学习中，获得进步。学习“空间几何体的表面积与体积”这部分内容时，教师先采用多媒体为学生们播放正棱柱、正三棱锥的侧面展开图，让学生思索是由哪些平面图形组成，怎样求出表面积？让学生以小组为单位展开深入讨论，让学生研究空间图形侧面展开结构，进而探讨出计算表面积的公式。针对这些空间图形的体积公式推导也可以运用相似的方法。学生们在小组讨论这些问题时，问题本身有一定的难度，教师要及时给与引导，充分提高学生学习的积极主动性。
三、积极指导小组合作
教师在进行数学教学时，对于有些问题，如果要进行深入研究，就可以利用小组合作学习的方式，让学生们自主研究学习，同时要给学生明确学习的目的与要求，让其明白小组合作学习的实际意义，从而能够在小组合作过程中肩负自己的责任。教师要积极引导每个学生参与小组学习中，在回答问题时轮流发言，这样能够有效提高每个学生的参与度。比如，在学习有关“等差数列”内容时，首先要让学生充分理解公差的基本含义，这是判断一个数列是否为等差数列的重要依据 ；对于等差数列的不同表示方法也要能够运用，学会利用等差数列的通项公式对其中的首项、公差、项数等进行求解。在这个知识点中，等差数列的通项公式有着十分重要的作用，其既是教学的重点也是难点，在对其学习过程中，教师就可以利用小组合作学习的方式，带领学生共同学习，让学生能够更好地理解和运用这部分内容。教师可以通过一些实际例子来进行教学，如① 2，4，6，8 ；② 20，25，30，35 ；③ 17.5，15.5，13.5，11.5，9.5 等，让学生对这些数列进行观察，找出其规律，得到等差数列相关特点，然后在引导学生对其通项公式的探讨。小组合作学习过程中，要让每个小组成员都有相应的学习任务，之后进行小组交流探讨，找到需要解决问题的答案。
四、小组合作多维评价
评价是小组合作学习不可缺少的一步．小组合作多维评价直接打破了传统教学中单一的以考试成绩为唯一评价标准的模式。教师为学生提供评价不只是要反映出学生的学习数学知识、掌握数学技能的情况，还需要反映出学生数学思维能力、解决问题与情感态度的发展情况。不但要反映出学习的结果，并且要良好的反映出学习过程。
评价标准要保持多维原则，评价要采用多样方法，评价主体要变得多元化，特别是要凸显出为学生合作、探究、创新与实践能力的评价。例如教师在为学生们讲解《正弦定理》这部分知识点，先要按照分组原则划分学生为多个小组，每一个小组当中推选出一名小组长，不同小组的学生对面坐着，之后教师为学生们分发报告单，报告单的内容如下表1：
表1实验报告单
不同的小组要根据报告单上的内容实施合作、交流以及探究的过程，教师作为学生学习的组织与参与者，与学生保持平等的地位上探讨问题、交流看法。讨论的时间持续十分钟，不同小组已经顺利完成学习任务，做好充足的发言准备。
教师让不同小组依次进行发言，良好的展示出集体的智慧与学生合作学习的最终成果。若是有一个小组无法详细陈述，那么其他的小组可以马上进行补充与修正，甚至可以提出反面意见，让课堂氛围变得更活跃、更民主。经过实验数据计算，对比
的近似值．教师采用多媒体演示的功能来让三角形任意进行变换，
值始终保持相等状态。
提出猜想
，
然后教师激励学生们分小组进行讨论怎样采用数学的思想方法来证明
呢？
让学生们根据小组的合作、交流以及探究，提供出不一样的证明方法，教师为学生们提供良好的评价，让学生们意识到创新的乐趣，从而感受到数学学习的真正价值。
高中数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当基于教学创新理念积极应用小组合作学习，将小组合作学习作为其他创新教学法应用的有效媒介。教师要不断审视小组合作学习应用事宜，一方面对相关问题进行有效应对，一方面总结小组合作学习应用经验，为后续的小学合作学习应用，乃至其它创新教学法应用提供有效支持。
参考文献：
[1]陈志贤.高中数学教学中如何实施小组合作学习[J].文理导航(中旬),2016(04):10.
[2]王艳娟.小组合作学习在高中数学教学中的实施[J].中华少年,2016(06):123.
[3]王丽.浅谈如何在高中数学教学中实施小组合作学习[J].新课程(下),2015(12):104.