秦宗森
资阳市雁江区三贤九年义务教育学校
近些年，城市化建设使得城乡结合部的人群变得越来越复杂，这些家庭的子女大部分都进入城乡结合部的学校接受教育。但因其生存状况、家庭环境等多种因素导致孩子具有特殊性、多样性，进入小学后难教，学习效率低下。
一、城市化建设中小学低年级学生教育现状及成因
（一）家庭教育气氛浮躁，精神落后。
城市建设的发展让城乡结合部人们失去了土地，步入城市人的生活，小学生开始有了手机，家庭有了电脑，盲目攀比浮躁的风气开始盛行，让小孩子的健康发展受到严重的制约。家长忽略了从精神上关心教育孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，很少顾及孩子的真正需求、孩子的自尊，不仅用粗鲁的语言指责、骂孩子，有时还会棍棒相加。
（二）家庭文化底蕴不够，培养目标盲目，影响孩子成长。
面对突然富起来了，这部分由农民转变来的城里人还没有足够的精神准备，整体素质偏低，还未意识到文化素质亟待提高，在他们的家庭里很少看得见书。大多数家长只注重孩子的考试分数，不要求孩子参加劳动，导致孩子懒惰，生活习惯差，自理能力不强。家长们却不同程度地满足于孩子的现状，对孩子没有明确的培养目标，对孩子的前程没有规划。
（三）孩子思想意识欠缺、毅力不够，导致“两差”。
孩子受家庭环境影响，在进入小学后普遍表现出行为习惯、自控能力差。孩子思想意识欠缺，毅力不够，学习无计划性、无急迫感、无吃苦耐劳精神，对课堂教学很不适应，对老师的学习要求往往不当回事，不爱做好课前准备，迟迟拿不出所需要的书本、笔、尺等，听课、做作业过程中爱讲话、爱走神、精力不易集中等学习习惯差的现象。因此，在课堂上思考与行动的速度不够快，不爱或不知怎样向老师提出疑问，跟不上课堂教学的节奏，课堂学习效率不高。做作业常感到吃力，作业总是完成得不好，且使学习上的疑难越积越多，对学习上的困难更是望而却步。
二、城乡结合部小学低年级学生教育策略
（一）利用好学校教育主阵地，加强教育引导。
1、在课堂教学中帮助学生“学会学习”。
教师在教学中可采用“问答式”、“竞赛式”、“讨论式”、“游戏式”等多种形式，激发他们浓厚的学习兴趣，做到以“趣”激趣；引导学生将学到的知识运用到生活实践中，实现以“用”激趣。教学中还要注意对学生进行观察能力、思维力、想象力、记忆力、注意力等学习能力培养，让学生达到为“五会”：会确定学习目标；会设计学习计划；会选择学习方法；会安排学习时间；会补救学习偏差。
2、培养学生学会自我管理、自我评价。
教师要因材施教，帮助孩子制定合理的家庭学习计划，如：如何巩固学习内容、完成当天作业和预习、课外各种信息收集等，并督促学生严格执行，从而培养学生的自我管理能力。引导孩子从古今中外的科学家、文学家、政治家身上汲取奋斗的激情和追求的欲望，从对杰出人士的敬仰和憧憬中升华自己人生的境界和发展目标，帮助学生根据自身特点，正确评价自己，确立奋斗目标，强化其求知奋进的使命感。
3、抓住闪光点，激发学生，构建和谐班集体。
作为教师要有爱心、责任心、宽容心、细心、恒心，对城乡结合部这一特殊群体，我们要更宽容、关心、爱护、尊重、理解，缩短师生之间的心理距离，对他们的进步，我们要重视，要适时表扬，形成一种亲密无间的师生关系和和谐的教学环境，这对培养和激发学生的学习动机，保持学习兴趣至关重要。
4、利用好家长会、家委会加强家校沟通，做好家庭教育方式的引导。
学校和老师要充分发挥家长会、家委会的平台作用，加强与家长的沟通，让家长充分了解并理解学校和老师的教育理念和目标，对家长进行适当的教育方法引导，教给家长适宜孩子心理特点的有效教育方法，为家长的家庭教育提供理论支撑。
（二）改善家庭教育环境，家长加强自身学习，提高家庭教育素质。
作为孩子的第一任老师，家长需要不断学习和提高，需要多学习儿童心理学，了解现代孩子的特点，多从孩子的角度去思考问题，而不是从自己主观的想法去要求孩子，应更多地聆听孩子的心声。
1、身先垂范，加强读书习惯的培养。家长要带头读书，给孩子提供好的环境，让孩子多接触书，成为书的朋友，切忌强迫孩子去读书。
2、正确引导孩子的消费观念。孩子的消费应该首先从对孩子的实际用途来考虑，而不要想当然的一味满足，滋长孩子盲目攀比。
3、管控好电视、手机、电脑。孩子看电视应选择与文学、自然、科学等相关的节目，家长应该尽量与孩子一起看，时间不宜超过一个小时。家长要正确引导孩子使用手机和电脑，千万不能让孩子痴迷于手机游戏、电脑游戏，这会带来巨大的负面影响，不利于孩子的健康成长。
城市化建设导致城乡结合部学生群体生存状态特殊，家长素质参差不齐，导致孩子入学后难教、效率低下，给学校教育带来巨大的压力。只有学校和家庭搭起沟通的桥梁，不断加强交流，形成教育合力，孩子们也会有辉煌灿烂的明天！