单海娟
山东省邹平市第一中学
引言：
因材施教应用于高中英语写作教学中，与新课改所提倡的个性化教学理念相一致，具有一定的时代性。与传统高中英语教学方法相比较，因材施教能够实现高中英语写作教学中学生地位的转变，以学生为中心设计和组织英语写作教学活动，充分调动学生英语写作学习的主动性。
一、因材施教概念、高中英语写作特点等相关概述
（一）概念
因材施教指的是依据学生认知水平、教学规律以及学习能力等选择的适合学生学习的教学方法。其作为教育教学中一项重要的教学原则和方法，能够为学生自身特长的发挥提供有利空间，并且这种教学方法能够唤起学生学习兴趣，促使学生全面发展。
高中英语写作特点
写作作为高中英语学习中不可或缺的一部分，作为英语学习的重难点内容之一 ，英语写作的过程中能够实现学生英语思维能力、分析能力的培养。高中英语写作学习的特点具体体现在以下方面：首先，写作的话题涉及学生生活、学习以及社会热点问题等多方面，要求学生日常英语学习中关注身边事、热点话题，积累多方面的写作素材；其次，写作文体与实际运用联系密切，在高考制度的影响下，主要是对学生应用文文体的考查，要求学生日常英语学习中重视各类文体的训练。
二、因材施教在高中英语写作教学中应用的优势分析
（一）挖掘学生自身的特长
高中英语写作教学中应用因材施教这一教学方法，其实质是根据学生实际情况、个体差异等设计出适合他们的写作的学习方法，以满足不同层次学生英语学习的需求，使每个学生自身的优势被挖掘，帮助其树立英语学习的自信心，为学生英语可持续学习打下基础，一定程度可以凸显出因材施教在英语写作教学中的优势。
（二）增强学生英语写作学习的自信心
与初中英语写作相比较，高中英语写作的难度不断增强，对应地对学生英语写作能力要求比较高。而因材施教在高中英语写作教学中应用，为不同英语基础的学生提供差异化写作学习方法、计划，并且以不同的要求、标准对学生英语习作进行评价，让学生感受到英语写作的乐趣，进而增强学生英语写作学习的自信心。
三、因材施教如何优化高中英语写作教学
（一）依据学生认知特点、兴趣等制定英语写作教学目标
教学目标作为教学活动开展的前提和基础。
在高中英语写作教学中，为了充分发挥因材施教在优化英语写作教学方面的作用，教师可以利用课余时间以问卷调查的方式来了解班级学生兴趣爱好，学生所期望的英语写作教学方式等，以此为依据来制定具有差异性的英语写作目标，为不同个体营造出愉悦、放松的写作学习环境，使其英语写作水平得以提升。
比如在学习“Former student returns from China”相关写作内容时，教师需要结合该话题内容、班级学生兴趣等制定出差异化的写作教学目标，其中要求后进生了解英语形式的海报、通知，能够运用简单的句子表达出外国留学生在中国学习中的所闻所见，尝试将简单的定语从句运用到写作中；要求中等生了解英语形式的海报、通知写作要求、注意事项等，掌握与中国文化、学校活动相关的词汇、短语以及句型等，在具体写作中尝试运用定语从句；要求优等生在掌握与该写作话题相关的词汇、句型的基础上，能够正确运用定语从句来写英语形式的海报、通知。这种依据不同学生个体差异制定的英语写作教学目标，使不同层次学生的英语写作能力得以训练，从而发挥因材施教在优化高中英语写作教学方面的作用。
（二）运用差异化教学形式优化英语写作教学内容
在高中英语写作教学中，为了让学生保持浓厚的英语写作兴趣，教师可以结合班级学生个体差异对写作教学内容、教学形式进行优化，比如在高中英语写作教学中可以采取互动式、合作探究式等教学模式，以多样化的写作教学方式吸引学生注意力，积极主动地参与英语写作教学活动。
比如在学习“Growing pains”这类成长类话题写作时，教师可以采取小组合作探究的方式开展英语写作活动，要求学生结合自身成长过程中生活或学习上遇到烦恼以报告的形式将其写出来，并对班级学生进行合理分组、分配任务。在小组讨论、分析的基础上以报告的形式将讨论结果展示出来，教师对各小组展示的报告内容、形式等进行客观评价。这类小组合作探究方式的英语写作教学活动，为班级每个学生参与讨论提供了有利机会，使不同学生的优势得以施展，达到因材施教的目的。
（三）将多种评价方式相结合优化英语写作评价
英语写作评价作为高中英语写作教学中重要环节，其目的是了解学生不同话题写作掌握情况，发挥教学评价激励、引导的作用。为了将因材施教教学原则融入到英语写作评价环节，要求教师重视学生英语写作过程、写作进步情况等，对以往的写作评价标准、方式进行优化，确保写作评价结果的真实性，为后期英语写作教学方式的优化提供参考依据。
比如在学习以“Make health pamphlets”为主题写作时，由于该话题具有一定的开放性，不同学生所写的内容具有一定差异性，因此，教师在对学生英语写作情况进行评价时，可以将学生自评、学生互评等评价方式相结合。并且针对不同写作水平的学生采取差异化的评价标准，使不同层次的学生英语写作能力在循序渐进的过程中得以提升。
四、结束语
基于因材施教理念下对高中英语写作教学进行优化，一定程度是对教师英语教学能力的考验。因此，要求教师不断更新自身英语写作教学理念、方法等，间接性促使教师英语教学水平的提升，为传统高中英语写作教学注入新的活力，能够弥补传统英语写作教学的缺陷。