谢世伟
四川省邻水实验学校 四川省广安市 638500
摘要：高中学段是一个硝烟弥漫的阶段，此时学业竞争压力大，课程建设难度增加，因此，班主任要在新时期下建设有利于学生成长的班级文化。班级文化的建设应该以提高学生的学习质量为出发点，以活跃班级氛围为准则，以健全学生人格为要点，以培养学生能力为最终目标。
关键词：高中班主任；班级文化；建设措施
引言
校园由一个个班级组成，班级文化建设对校园文化建设来说是至关重要的。在充满活力的班级氛围中，学生和教师共同学习，共同进步。班级文化建设是班级的灵魂，是班集体建设的核心所在。在进行班级文化建设时，要注重学生的个性发展，突出班级特色，不能一味追求升学率。班集体应最大程度帮助学生成长，促进学生德智体美劳全面发展。
一、高中班级文化建设的含义与功能
高中班级文化建设是服务于校园文化建设背景下，以高中单个班级或者多个班级的集合为基本单位，以教师和学生为文化建设的主客体，以培养符合高等教育要求的毕业生为基本目标，以培养基础性的、有较强全面发展潜力和能力的人才为延伸目标，通过教师和学生的双向互动，围绕班级物质、精神、制度文化建设等多项内容所开展的一系列有助于学生成才和发展的系列教育性工作或活动。高中阶段的学生在面临高中阶段文理科选择、选课走班、高考等一系列关键问题时，班级文化和学校文化能适时地帮助学生调整情绪，引导学生身心健康发展，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在需求。
二、新时代背景下高中班主任班级文化建设措施
（一）、民主参与，健全制度文化
小学生一般依赖性比较强，不少教师会采用直接管理、严格控制的方式，这种方式对学生自主能力的提升有很大的影响。我在工作中尝试根据学情制订管理制度，让学生从处处依赖教师逐渐过渡到能够主动参与班级管理工作。这样一来，学生的主动性逐渐提升了，他们就会清楚地认识到自己是班级的一员，就会积极、主动地投入到班级管理工作中。在班级日常管理工作中，我尝试着根据学生的学习情况制订班规，鼓励学生畅所欲言，让他们说一说班级中有哪些不良风气，并让他们提出改进意见。有学生说：“我觉得我们班级的早自修很乱，大家说话声音很大。”这时，我顺势鼓励学生思考如何健全班级早自修制度。有学生认为，最好每天都有一个课代表带领大家学习。有学生认为，可以设置轮值班长，让他监督早自修。大家你一言我一语，纷纷发表意见。我鼓励学生自主制订详细、合理的管理制度，确保早自修井然有序。在早自修制度实施的基础上，我又让学生制订了收发作业、自主小测验、班级卫生工作等管理制度，并鼓励学生自主管理班级，尝试组建班委，让每一个委员负责上述内容的一个小部分。渐渐地，学生的自主管理能力都得到了很大的发展。
（二）、抓住班级文化建设的核心，增强班级凝聚力所
谓班级文化建设，其核心在于班级精神建设，是在推行或是实践过程中可以形成强大凝聚力并且能够被班级所有人认可的文化核心，这在某种程度上体现出一个班级的核心，是班级整体面貌的体现。因此在构建班级文化过程中必须要抓住核心理念，并围绕核心理念开展班级精神文化建设，通常来说需要从以下方面着手展开：首先，构建良好的人际关系，这不仅涵盖学生与学生之间的关系，更侧重教师与学生的关系，形成友爱互助团结一致的教学氛围，彰显班级整体效应，构建正确的价值观，强化学生思想教育，确保学生正当利益不受损害，培养学生具有良好的交往技能。其次，注重班集体舆论建设。所谓班集体舆论，是侧重于班集体大部分人员的意见及言论，是班级整体价值观和态度的体现，并且能够帮助班集体在此过程中获得一个质的成长，培养健康的班集体舆论是现阶段班主任应当深度思考的课题，通过采取形式多样化的活动提高班级的整体形象，实现班级建设质的跨越。
（三）、培养学生的集体荣誉感，促进良好行为习惯养成
班主任在日常工作中，要通过各种各样的方式来增强学生的集体荣誉感，让每个人全身心参与到班级文化建设中，避免有部分人独立在外，不问班级事的情况发生。班主任要让学生懂得，班级是不停运转的机器，每个人就是其中的螺丝钉，缺一不可。教师要学会利用学校组织的各种活动，如文明班级评比、运动会和文艺会演等，让每个人都参与其中，发挥自己的光和热。教师可以利用集体的进步鼓舞士气，不断增强学生的自信心和班级归属感，激励学生为班级的荣誉付出更多努力。教师可以在活动中培养学生的“主人翁意识”，增强班级凝聚力。笔者经常引导学生要有“家人意识”，我们是一家人，每一个人都是这个“家”不可或缺的成员。作为一家人，我们应该把“家”放在第一位，为“家”考虑，为“家”争光，同时也为自己成为这个“家”的一分子而感到骄傲。学生形成集体荣誉感的过程中，良好行为习惯很容易养成。
（四）、健全班级分享学习机制，达到学习目的
教师可以通过建设班级文化来建立一个优秀文化行为分享学习机制，通过分享班级学生的优秀事迹，让学生达到学习的目的，并让学生从中获得启示。高中生正处于人生的岔路口，对于很多事情都比较迷茫，因此班主任可以通过分享优秀事迹为学生排忧解惑，为学生指引方向，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。教师在指导学生分享优秀事迹的时候，可以让学生自主分享，让学生将优秀事迹编写成一个小故事，以讲故事的方式分享给其他学生。我们可以分享的事情很多，不光只有优秀事迹，在每次考试完、主题活动后都可以安排学生分享，并达到教育学生的目的。通过分享能够提高学生辨别是非的能力。
结束语
班级文化建设是一门综合性课题，它所产生的教学效果比单纯的说教更有效。作为班级文化的创建者—班主任，需要与时俱进，大胆创新，运用先进的教学理念创建优秀班级文化。在创建优秀班级文化的过程中可以借鉴前人的经验和自己的教学体会，为班级文化建设提供了一些可操作性的策略和建议。但是，在教育教学过程中还存在许多不可预测的因素，还需要教育者们进一步探索与思考，不断改进和完善班级文化建设。
参考文献
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