王俊霞
河北省青县树人学校,河北 青县 062650
摘要:阅读直接影响着学生的语文素质,在进行阅读教学的过程当中,如果能在小学阶段就帮助学生养成良好的阅读习惯,那么学生得日后语文学习将会变得更加便利。而小学生的阅读能力,是需要长期延绵不断的培养的,家庭和学校作为学生能够对外界进行接触的环境,对学生的阅读理解能力起到重要作用,家校共育的概念由此提出。而在通过家校共育对学生的阅读能力和阅读习惯培养的过程当中,仍然还有着一定的问题,让学生的阅读能力和兴趣提升遇到困难。本文将从这些教学过程中遇到的问题出发,以家校共育为基础,浅谈小学生阅读兴趣培养的方法。
关键词:家校共育;小学语文;阅读兴趣
实际上,语文教学的一个目标就是培养学生的阅读兴趣。让学生能够多读书,读好书,感受到高尚情操的熏陶,并树立良好的观念,?在语文教学过程当中也是必要的。不过想让学生拥有良好的阅读能力和浓厚的阅读兴趣,除了在课内阅读的过程当中培养学生的能力,家庭环境对学生的阅读兴趣也有极其深远的影响。想要开拓学生的知识面,提高学生的阅读兴趣和阅读能力,家长和教师应该共同作用,根据学生的个人特点,帮助学生建立独特的阅读学习体系,从而刺激学生的学习欲望,激发学生的学习兴趣。
一、展开亲子阅读活动,营造良好氛围
事实上,兴趣是最好的老师。在培养学生阅读兴趣的过程当中,教师和家长都需要认识到,小学生的时期是培养学生阅读兴趣的最佳时间。但是因为家庭差异性和个体差异性,导致不同的学生对阅读习惯和阅读兴趣的养成是不同的。一些文化水平较高的家庭,能够从小就培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,但对于一些普通家庭,家长并没有认识到培养学生阅读习惯的重要性。因此想要达到家校共育的高效阅读兴趣的培养,学校首先要帮助家长认识到培养孩子阅读兴趣和能力的重要性。学校可以通过开家长会,座谈会等等形式,对家长进行培养,对孩子阅读重要性的说明,并帮助家长开展一定程度的亲子阅读活动,帮助学生能够在家庭氛围的影响下进行阅读能力和阅读兴趣的提高。除此之外,教师也需要帮助家长认识到,不同的孩子是具有不同阅读兴趣的,我们需要根据孩子的心理特点来选择不同的素材,让孩子能够阅读自己更加喜欢的素材,更加有利于亲子阅读活动的开展和学生阅读兴趣的提高。
比如说在座谈会和讲座开展的过程当中,教师除了需要帮助家长定位自己对孩子进行阅读训练的目标,养成良好的习惯之外,也需要为家长提供一定的阅读办法,帮助家长能够更加顺利,准确地对学生的阅读兴趣进行培养。比如说在对一二年级孩子进行阅读兴趣培养的过程当中,要以阅读童话、绘本、小故事为主,选用更加简单和色彩丰富,情节鲜明的素材更能够吸引学生的注意力。对于三四年级的学生,则以阅读更广知识面的素材内容为主,在有一定基础的情况下,开拓学生的视野。而对于高年级的学生来说,家长则可以带领学生展开小散文阅读,在领略文字之美的同时,提高自己的文化素养,发现阅读的有趣之处。
二、固定阅读时间,养成阅读习惯
众所周知,阅读习惯的养成,也对学生的阅读兴趣有着一定程度的影响。想要帮助学生养成坚持阅读的良好习惯,就需要对孩子进行长期的培养。我们需要让孩子主动的发自内心的去阅读,才能够让孩子主动地发现阅读的乐趣,完成知识的提升。
比如说学校和家庭可以联合开展“每天阅读半小时”的活动,在早读或午休时间,与自己的孩子一起进行阅读。作为家长,需要在阅读的过程当中有耐心,有恒心,等发现学生注意力转移时,及时对孩子进行提醒。或者家长也可以让阅读变得更加具有仪式感,比如说在早起时阅读30分钟文章,或者在晚睡时,以家长阅读孩子听讲的方式,让学生感到平静和放松,让孩子意识到阅读是一件快乐的事情,更能够提高孩子的阅读兴趣。教师也可以在语文课前设置一个讲解阅读文章的环节,让学生对在家庭中阅读的书籍和内容见进行重述和感悟讲解,在分享之中发现文章的“美”,并通过其他同学的叙述,了解更多不同的文章,挑选其中最感兴趣的,作为下次阅读的内容。这样的家校共育方式,不仅能提高学生的阅读注意力,还能帮助学生对文章进行再次发现。
三、快乐阅读,竞赛刺激
小学生的思维是活跃的,跳脱的,他们更加喜欢的是与他人进行互动和交流。但在传统的阅读教学过程当中,是完全以教师为主导的,这样的教学方式让学生的思维受到限制,而且也没有对阅读知识的考校环节,让学生无法理解:“为什么要进行阅读教学?”,甚至导致学生失去阅读的兴趣。为了能够改善这样的思想,帮助学生重拾对阅读的热爱,家长和学校都需要做出一定的改变。在学校中,教师需要每天带领学生组织比较简单的阅读比赛,以鼓励夸奖的方式树立学生的阅读自信心,并对优秀的学生给予肯定,帮助学生发现阅读的乐趣。在家庭中,家长也需要及时跟教师沟通,发现自己孩子的进步之处,并对孩子的进步表示肯定和鼓励,通过家校双方的刺激,让学生能够坚持阅读,愿意阅读。
比如说在期末时,教师可以带领学生以舞台剧的方式,对在教学过程中感受最深的文章进行表演和体验,也可以用朗读会、评选“书香家庭”等等形式,带领家长一起对学生的阅读能力进行欣赏和观看。学生在各种活动中展示自己的阅读水平和阅读能力,在受到家长赞扬和教师肯定的双重刺激下,发现进行阅读的乐趣。而家长也能够在丰富多彩的活动过程当中认识到自己,孩子的阅读能力有什么样的变化。
总的来说,我们只有让学生处在多读书,多交流的环境氛围当中,通过家庭和学校的双重环境影响,让阅读成为学生的习惯,成为学生的乐趣所在,更加能够为学生的语文学习,甚至是全科学习提供更深更夯实的基础。作为家长和教师,也应该认识到自己的身份责任,通过潜移默化的引导和影响,帮助学生发现并享受阅读的乐趣。
参考文献:
[1]陈庆玲.浅谈如何通过家校共育培养学生的课外阅读习惯[J].天天爱科学(教学研究),2020(12)
[2]刘玲.家校共育,让阅读之花精彩绽放[J].语文世界(教师之窗),2020(Z1)