田丽华
甘肃省庆阳市宁县南义乡中心幼儿园，甘肃 庆阳 745215
近段时间，幼儿园里要进行一次公开课观摩活动，我发现老师们都特别恐慌，四处寻找优秀教案，网上观看优质课视频，深怕自己的选题不够吸引眼球，教学设计不够优秀，教具制作不够精美，表演不够到位，大家都怕自己的课被归到失败的一类去，明知世上无完美的教案，可她们还是会尽力寻找。在匆忙间大家都忘了，公开课只是一堂课而已，它必须立足实际，以幼儿为本，拿再好的案例照本宣科，它不适合幼儿现有的水平那也只是徒劳。
公开课是日常教学的一个缩影，它原本是为了展示优秀教师的教学经验，让教师之间通过观摩、说课、评课更好地交流，发现自身问题并不断提高教育教学水平，可不知从什么时候起，这种公开课慢慢地变了味，公开课教学变成了“表演课”“花样课”“作秀课”。
教师们为了成功地将活动过程完美地展现，很多老师在课前反复地“彩排”，一遍又一遍地磨课，花费大量的时间制作PPT,玩教具制作也尽可能地多样化，似乎这样才能体现出教师的重视和用心，甚至有的教师在上公开课之前挑选出听话、聪明的孩子，将调皮捣蛋的孩子剔除，或者在上课时一直关注回答问题积极的孩子，同时，教师也将自己化身成为一个超人，一会扮演魔术师，一会变身各种动物，一会听音乐，一会看视频，教师和幼儿都忙得不亦乐乎，整个活动看起来热闹非凡。不仅如此，为了使教学效果更加良好，课堂气氛足够活跃，教师更多考虑的是“如何让自己表演好”，而忽视了“如何让幼儿学会”，公开课上只顾着把教学设计上的环节顺利地进行完，掐着时间上课，惟恐自己的公开课上出现各种“意外”。
这种种的变味将公开课引入了“走形式、玩花样”的误区，复杂的准备流程，无形中增加了教师的心理负担和工作量，久而久之，教师也会疲惫，甚至对公开课产生恐慌，变得焦虑、烦躁......那么，对于目前的现状，我们要如何改变呢？
首先，作为教师我们应该正确认识公开课。为了更好地交流经验，在公开课之间做一些准备是应该的，但这些准备应该是基于正确的目的，比如了解幼儿的发展水平，活动的开展应是让幼儿达到某一知识水平而设计的，活动设计自始至终应该是以幼儿为主，科学合理地设计教学方法，而不是备“表演”，备“演员”。教师上公开课是为了交流经验、弥补不足，教师要有敢于“出丑”的勇气，只有执教教师不怕暴露问题，在课堂上充分地展示自己，评课老师才能看到她在教学上的优点和不足，从而给予最真实的效果反馈，让公开课起到教学经验交流的作用。
其次，教师要始终牢记孩子才是课堂的主体，应把课堂还给孩子，如果在上公开课之前反复地“彩排”，局限了幼儿的发展思维，是不利于幼儿发展的，如果只是为了展示“完美”课堂而忽视了幼儿的发展，那我们幼教的意义又何在？教师如果在课堂上只注重教学形式，忽视了幼儿对知识的吸收，“花样课”会让幼儿眼花缭乱，“表演课”会让幼儿失去兴趣，只是单纯地看热闹，教学目的就达不到，只有幼儿在教学活动中有所收获，才是有效教学。
再次，教师在上公开课之前要做好充足的准备。幼儿园公开课内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的内容是首选，不仅符合幼儿好动的年龄特点，而且孩子也特别感兴趣，愿意积极参与，动手操作。同时，教师要尽量选择自己熟悉的，符合自己教学风格的内容，这样备起课来得心应手，且能把最好的一面展示出来。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师偏偏选了偏重于情感类的教学内容，对节奏把握不到位的却选取了音乐类，这样的课上起来教师本身就不自在、不自信。
最后，教师追求公开课的“完美无瑕”是为了得到一个好的评价结果，因此她们“小心翼翼”又“花样百出”。作为园长，应不断完善幼儿园公开课的评价体系，不要只看教师的发展，更多地是要看幼儿在课堂上的展示和对知识技能的掌握情况，不能一味地只看教师表现得好不好而去评判整个活动的成与败。
希望老师们能尽快走出这个误区，将更多的时间和精力放在选题和活动设计上，将课堂还给孩子，回到公开课展示活动的出发点——引导与示范作用。