石磊
浙江省慈溪市凤湖初级中学，浙江 慈溪315311
摘要：“史料实证”核心素养指的是在真实可靠的史料的基础上,再加上严格的分析,建立对历史的认知,将其转化为自己的个人见解的一种能力。它的要求就是要让学生置身于某段历史搜寻相应的史料,再将自己所选的信息进行分析和推理，最后得出结论。人们可以通过历史学了解过去的辉煌与文明，并可以为现代的人们提供经验，通过学习历史，可以改变学生的人生观，价值观。初中历史对学生今后的学习和发展都具有非常深远的影响。
关键词: 史料实证;历史教学;核心素养;有效对策
前言：随着新课程标准的初中历史教学标准的不断提高，我们要根据当前时代发展的特征，来创新自身的教学理念，丰富日常教学内容和手段，比如在初中历史教学中，运用史料教学的方法来让学生全面地了解相关历史事件，使学生可以充分的激发课堂学习历史知识的积极性。
一、史料实证在历史教学中的作用
1.拓展教材历史知识
在初中历史课堂教学中，为了使学生可以全面的了解该历史事件，一味的向学生讲述历史教材知识是远远不足的，要充分的挖掘课外历史知识，来对教材历史内容进行有效的扩展，使学生的初中历史学习更加具有完整性和系统性”。在大多数的初中历史课本中，虽然初中课本的编写者加入了最新的历史事件，但是所增加的也只是一些历史图片或者是真实案例，由于初中历史课本的限制，导致了编写者不能将全面的历史事件内容纳入到教材中，因此学生在学习初中历史时只能从教材中有限的历史内容来了解一些历史事件，导致了学生所学习的初中历史知识具有一定的局限性，这样对学生学习历史是不全面的。因此，我会为了全面提高学生学习初中历史的质量和效率，对教材内容进行积极的补充和扩展，使学生可以运用全面的眼光来学习历史事件，从而发表自身的见解，使得学生学习初中历史更加具有价值性。在现在的初中历史教学中，学生所能接触到的最多的史料就是每个朝代中所以留”下来的文件和记录,这些都能够真实的反映朝代中出现的重大历史事件。在教学的过程中,要能够将大量的史料展现在学生面前，让学生了解史料的背景,以便能够让学生正确的把握历史资料中所讲述的历史事件内容.从而让学生用自己的眼光去看待历史的发展,并发出自己的声音。例如,在学习“夏、商西周奴隶制王超”这节课时。我会向学生讲述当时奴隶悲惨的现状,并让他们自己舍身处境想一下当时那情景。也让学生更加深刻的理解古代制度的不平。在这个过程中,学生能够根据一些历史 课本上没有的史料进行推理,加深对相关历史事件的理解,锻炼了学生的史料实证的剖析能力。
2.提高学生明辨是非能力
初中阶段的历史教学，不仅仅是让学生了解相关的历史事件，更重要的是让学生在学习过程中可以提高自身明辨是非的能力，可以根据自身的思考来对历史事件发表自身独特的见解，有利于学生在初中历史学习的过程中获取相关的人生启发和经验教训，所以为了使初中历史教学内容更加丰富，就需要来用史料在课堂是辅助历史教学。
但是现在很多历史教学中，一些教师运用传统的教学手法将教学的重点放在了对重点历史知识和意义的理论讲述上,并且还让学生在课后根据教师作总结的内容进行死记硬背，从而导致学生们在学习这门科目时，积极性得不到有效的激发，这样效果是不好的，例如我会，在课堂中运用史料来跟同学们一起学习，辅助课堂。从而更有利于学生在教师生动地历史教学中，提高自身学习的兴趣和主动探索的欲望，从而使学生的明辨是非能力和思考思维得到逐步的提高和锻炼。
二、运用史料时应道循的三个原则
现在的历史教材的史料分为文字和图片两大类，一般都是围绕教材的知识点，重点来选取的。和正文的内容相互补充。从而加深学生们对历史的认识与理解。为了学生更好的理解和认知这门课程，在课堂中要及时加插史料，补充相关的知识，但是不能随意补充，例如，我会从以下三个方面来讲解
1.科学性。史料是补充历史的，他们之间是相互存在的。以历史为基础，从而延伸出史料，所补充的史料一定要有科学依据。尽可能用第一手材料。必须真实可靠，为了增加可信度应该标明他的出处与故事。
2.适度性。史料必须坚持以本堂课的内容为主要，史料是一个补充的作用。在史料的选择考虑上，要以学生们为出发点，根据他们现有的知识水平和理解能力来选择。符合他们的学生生活和社会生活，对他们以后的生活有帮助的。史料的讲解并不是每堂课都要有，在讲解史料时，一定要注意一个度，不宜过多，还是以辅助为主。否则会冲淡了本堂课程中的主题，反而得不偿失。
3.趣味性。为满足不同层次学生对知识的需要,新教材以楷体字的形式精选了大量的小字阅读材料,有些文字生动,富有情趣。如讲到唐朝丝织技术高超，丝绸质地很薄时,穿插风趣幽默的故事:一位阿拉伯商人透过五层丝绸衣服看到官员胸口的黑痣,这样活跃了课堂气氛,学生自然会对唐代高超的丝织水平留下深刻印象。
三、增加对史料内容的讨论
在初中历史教学课堂中，不能一味根据自己的进程来讲课，而忽略了课本中一些细节性的知识，导致了学生无法根据教师所讲述的历史内容来透彻的了解该历史事件，自身的知识层面也得不到有效的增长。因此，教师要改变传统历史教学的弊端来在历史教学课堂上让学生进行相关史料的讨论，使学生的历史学习思维得到有效地开发"。例如，在讲述“三省六部制”这段知识时，为了让学生更深刻的了解学习这个历史事件，在历史教学课堂上让学生通过角色扮演的形式来了解中书省、门下省以及尚书省之间的关系，此外，还要让学生在角色扮演的过程中，对所涉及的历史知识向学生进行讲解，提高学生学习初中历史的效率。另外，我还会在课堂结束之后，组织学生们对这件历史事件进行讨论，从而可以改变传统历史教学上让学生死记硬背相关历史事件所带来的弊端，使学生可以在当前初中历史学习中具有较强的历史敏锐性和探索欲望。当学生的史料实证素养形成之后。学生对于历史的兴趣就会更加的浓厚我会鼓励学生从图书馆、网上等各种方式收集了解各种史料。并且对这些史料进行自己的分析。以便能够提高学生的史料实证收集能力和史料实证剂析能力。
综上所述，在课堂中进行史料分析的时候，要引导学生们一起来融入这件事中，并指导他们联想这两者之间的关系，学以致用。可以通过历史课堂培养对现如今事物的看法并表达出来。
参考文献：
[1]张金.论史料实证核心素养在初中历史教学中的培养路径[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20)