赵恩年
山东省烟台经济技术开发区潮水中学 265617
摘要：初中生正处于青春叛逆时期，其思想、心智正在逐步成熟，每一个学生的求知欲与好奇心都较为强烈，在这一时期班主任班级的管理工作相对难度较大。因此，要想有效的开展初中班主任班级管理的工作，教师应该做到“以生为本”，注重学生的心理感受与个体发展，在教育中尊重学生的主体地位与思想情感，进而增强初中班级的凝聚力，使其能够成为优秀良好的班级群体。
关键词：初中，班主任，管理，以生为本
引言：在如今这个信息技术发达的时代，学生们能够通过网络掌握到各种各样的信息，这使现在初中生的思想感情更加个体化与多样性。这个时候，如果班主任还像以往一样，以严师高徒的形式进行班级管理是没有办法起到一个良好的效果的。伴随着时代的进步，学生的思想认知与心理意愿都发生了改变，班主任的管理方式也应该伴随时代而进行变更，尊重“以生为本”的教育理念，和学生做朋友，去真诚的了解学生，并站在学生的角度上去和他们进行沟通交流。
一．初中班主任以生为本的管理意义：
传统的教育管理方式已经跟不上现如今的教学水准了，为了更好的提升学生综合素质以及个性化的发展，现代的教育管理应该秉承“以生为本”的理念，要求初中班主任运用实际的课堂教学进行班级管理，尊重学生课堂的主体地位，让学生能够学到更多的相关技能与知识。初中班主任作为班级管理的核心，也是学生管理教学中的引领者，为了更好的培养学生个性化的发展，教师应该以“以生为本”的管理理念，密切的去关注与了解每一位同学，并尊重学生的个性差异与思想认知，针对不同的学生采取相应的管理制度，使学生能够拥有一个良好的学习环境，并让他们感受到被教师尊重与理解的成就感，给与他们更多的动力去履行与班级相关的责任与义务，进而让学生能够拥有更多成长发展的空间。
二．以生为本在初中班级管理中的有效策略：
（一）.建立和谐平等的师生关系：
要想有效的做到“以生为本”的管理理念，班主任就应该尊重学生的思想感受，了解学生的心理想法，升华以往传统的教学模式，多与学生进行心灵上的沟通交流，放下曾经威严的班主任形象，使学生能够真正的信服老师。比如：在上课时，班级里难免会出现个别喜欢捣乱的同学，他们时不时的会扰乱课堂的纪律，打扰其他同学学习。
因此，为了更好的保证课堂的纪律，让同学们能够上好每一节课，并了解学生为什么上课喜欢搞小动作。班主任就应该站在朋友的角度与该同学保持平等和谐的聊天，了解他这么做的原因，是因为老师讲的知识他并不了解想寻求大家的关注还是说他自身就比较好动耐不住性子？当然，在这一过程中老师并不能进行批评或者指责，只是站在朋友的角度上去帮助学生进行分析引导，毕竟每一个孩子都是好孩子，只是由于自身个性的区别，导致学生出现个别的偏差。站在学生的角度上，班主任作为学生思想的管理者，就应该尊重他们的个性差异，正确且及时的对他们所犯的错误进行纠正引导，进而有效的实现初中班级“以生为本”的管理理念。
（二）.加强对学生心理上的辅导：
初中班主任对班级进行管理是为了让学生能够更好的进行学习，使学生能够实现自身的全面发展。因此，为了更好的达到初中班级管理的意义，班主任应该尊重学生的主体地位，从学生的实际感受出发，加强对学生各方面的理解，不以成绩为主去肆意的评判，并根据学生不同的情况采取相应且有效的措施来进行管理。比如：班主任除了需要了解学生在学校的情况外，还应该对学生的家庭进行分析，综合性的了解学生的性格特点。本身初中阶段的学生思想就不够成熟，由于部分学生家庭的特殊，很容易导致他们出现叛逆、偏激的思想行为，这一情况的产生，很容易使学生的心理出现问题，让他们产生想要辍学或者厌学的思想。因此，班主任应该站在学生的角度上，有效的实施“以生为本”的管理理念，尊重学生的思想，对学生加强思想与心理方面的教育和辅导，使学生拥有正确的观念与意识，进而实现学生的全面发展。
（三）.组织丰富多彩的班级活动：
初中是学生的另一个转折点，该阶段的学生学习任务正在逐渐加重，学生学习的压力相对较大。这样的学习状态过于紧张，很不利于学生的身心成长。因此，班主任可以利用班会组织一些有趣且丰富的活动，缓解学生紧张的学习压力，让学生能够适当发展自己的潜能，在各位老师和同学面前表现自己。如果一味的将班会作为班级事务的总结与说教，很容易让学生产生厌烦的情绪，也不利于学生听取与参与。因此，如果更改一种形式，适当的将班会作为诗词朗诵比赛、辩论大会、知识竞答、才艺表演等，不仅能够提高学生的参与度也能让学生拥有更多的机会表现自己。这样一来，学生不仅能够很好的利用这个表演与欣赏的机会舒缓自己的压力，还能拥有更多展现自己才艺的机会，使自己从中获取更多的自信与满足，促进自身综合素养与全面发展的可能性，进而实现“以生为本”的有效管理策略。
结束语：
综上所述，在初中“以生为本”的班级管理中，班主任应该精心、细心、耐心的对学生进行教育，使学生能够更加快乐健康的进行成长，进而帮助学生自身素质的提高，实现学生全面发展的可能。
参考文献：
[1]柴启虎.初中班主任“以生为本”做好班级管理工作研究[J].亚太教育,2015(06):48.
[2]黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究,2014(23):187-188.
[3]申小飞.初中班主任如何“以生为本”,做好班级管理工作[J].教师,2010(03):110.