李娟
重庆市沙坪坝区华新小学 重庆 沙坪坝 400037
摘要：《金色的鱼钩》是一篇老课文，原是人教版五年级下册第四单元的略读课文，在统编版语文教材中仍然保留。重学老课文，如何避免重学知识点？怎样不缺学新的知识点？巧用导学单，解决新旧教材衔接时老课文的教学问题。
关键词：导学单；新旧教材；衔接农村中学；
一、依托单元定位，梳理教学新意义
统编教材作为统编教材，以专题形式编排单元，以人文专题为主线安排单元教学，同时有体现语文知识和语文能力的线索，单元内部关系紧密。[1]老课文教学时，首先要对比分析这篇课文在新旧教材中单元的人文主题和语文要素，明确它在统编教材中安排的意图和教学定位。
（一）对比人文主题
人教版中重点是“了解可歌可泣的故事，体会那令人震撼的情”，而统编教材中展现的是“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神。
二、分析语文要素
统编教材中落实的是通过关注人物描写的方法来体会人物品质，同时强调通过查阅相关资料来帮助理解的的阅读方法。明确了本课在统编教材中的单元定位，找到老课文具有的新的教学意义。
二、立足本课具体，挖掘教学新引力
（一）关注文体设计导学总目标
本单元的几篇课文主题紧密契合，但是课文文体多样，所以要立足本课的文体特点进行教学。[2]虽然本课在教材中的编排有所不同，但是作为小说，抓住刻画人物言行的语句，感受人物形象的方法是不变的。我结合老课文的“变”和“不变”，设计了导学单的学习总目标：
1.学习借助语言、动作、神态等描写方法，凸显人物形象的写作手法。
2.结合历史背景资料和关键词句，感受以老班长为代表的红军战士们的崇高品质。
（二）立足阅读提示设计导学主问题
本篇是略读课文，阅读提示是本课需要注意的重点。本课的阅读提示是“交流：老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？”我梳理出以下两个导学主问题：
主问题1：老班长这个人物形象为什么如此打动人心？
主问题2：文章最后为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？[3]
通过以上目标和问题，紧扣教学要点，避免重复老知识而遗漏新方法，让老课文学习具有新的教学吸引力。
三、巧用思路导航，搭建导学新思路
统编教材使用中更注重学生的阅读思维，主问题的解决过程应当成为阅读思维训练的一个过程，因此需要老师给学生搭建思维路径。
（一）设计思维导图，展现逻辑关系
在导学单中主问题1“老班长这个人物形象为什么如此打动人心？”采用思维导图的形式把内在的关联梳理了出来，对于人物的具体言行存在的逻辑联系，学生有清楚直观的感觉。即“在什么情况下”、“说了什么（嘴上说的）”、“做了什么（实际做的）”、“为什么要这样做（心里想的）”，从而更贴近“老班长”人物的言行，更深刻的体会到他言行中折射出来的可贵的品质，也就能理解为什么他的人物形象如此打动人。
这样的思维路径是可迁移的，在阅读其他小说类作品时，也可运用这样的方法去分析人物的言行，把握人物的形象。
（二）利用交流提示，连贯表达思维
学生有思考后还要能够连贯的将思考表达出来，[4]因此设计了交流的小提示：
当“我”问“为什么不吃”时，老班长说： ，而他的实际做法是 ，我推测出他心里的想法是 。
通过这样的交流提示，把思维路径转化为表达的路径，学生理清了这一线索，以此让老课文的学习有了可迁移运用的新思路。
四、结合时代背景，人物品读再升华
（一）时代背景链接
在这部分，为学生提供了几则资料：
资料链接1：
草地课文中的草地指的是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地连接段的川西北草原，纵横300余公里，海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。[5]
资料链接2：
长征的衣服其实非常单薄，寒天雪地也只有破破烂烂的单衣和磨烂的草鞋。有一位勇敢的藏族女战士名叫姜英，在过雪山时脚趾被冻坏了，基本已经没有知觉了。为了跟上大部队的行军速度，于是她一狠心，干脆拿斧子把溃烂的脚趾砍下来。然后简单的包扎了一下，就继续赶路了。
长征途中战士们的食物也是很大的问题，不知有多少士兵被饿死，野菜野果都已经是大餐了，很多时候吃的都是树皮、动物的骨骼以及棉衣中的棉絮、皮带、皮鞋，渴了就把直接捧起雪来吃。战士周广才过草地的时候，经常会给战友们吃自己攒的野菜和干粮。最后不得已，他只好皮带割下来给大家吃。[6]
通过资料链接，让学生置身当时的时代背景，更深刻的理解“老班长”的言行的原因和宝贵的品质。
（二）人物群像链接
“老班长”不仅仅是一个人，更是那个时代革命先辈的缩影。
仔细阅读两则资料链接，思考，老班长和红军战士们有什么共同的品质？结合当时的时代背景说一说。
在这样的引导下，学生由对“老班长”一个人物的认识上升到了对以老班长为代表的英雄群体的理解，更深刻地体会到了革命先辈的革命精神。
在统编教材的使用时，巧用导学单的设计，采用有思维训练的阅读指导，挖掘出老课文新的内涵，让老课文的教学新起来，活起来。
参考文献：
［1］ 戴婷婷.单元导语:导学的推手.[J].江西教育·教学版.2012.10
［2］刘秀娟.抓好预习环节提高语文教学效益.[J].教育教学论坛.2010-02
［3］王达新.小学语文课堂教学有效性的现实思考.[J] .网络财富-2009.(11)