陈卫丽
浙江省临海市特殊教育中心，浙江 台州 317000
摘要：培智学校的课程教学存在着诸多问题，尤其在数学应用这一方面，存在着诸多欠缺。“智能手机培智”是多媒体计算机辅助教学的有力扩展，它改变了传统的信息技术课堂教学。 作为一名特殊的教育老师，必须具有“互联网+教育”的思想，了解“智能手机的优势，掌握应用“智能手机”的能力，并熟悉使用一些常用的手机软件，因此 将智能手机用于培智学校高年级数学的教育可以最大限度地使孩子受益。 本文阐述了智能手机教学的优势，并结合教学实践，介绍了“智能手机”在培智教学中的“微”应用，以促进该领域特殊教育教师的研究、争论和应用。
关键词：智能手机；培智教育；生活数学；移动学习
一、前言
数学是培智学生必须在学习的课程。由于数学知识中包含的关系比较抽像，因此培智学生在学习过程中经常会遇到一些困难，再加上孩子们本身的特点，数学学习对他们来说尤为困难。在这种状态下，教师不仅需要深入探索数学知识，还需要结合智能手机等移动设备，以找到更有效的知识传播方式，使培智学生可以在课堂上更易接受教学内容，获得更多的数学知识。在短时间内为数学学习打下良好的基础。
二、培智教育存在的问题
培智学校义务教育课程设置实验方案指出数学学科教学“既要面对全体学生，又要满足学生的个别化需求，最大限度地提高他们的学习能力，使得学生都能接受合适的数学教学，不同学习能力的学生在数学上得到不同程度的发展”。数学作为一门内涵丰富的基础学科，在培智学校的具体教学应用中还存着如下问题。
（一）智障学生在接受理解能力上存在很大的个体差异，信息技术能力悬殊
由于智障学生的智力水平和适应性行为障碍程度差异很大，因此学生在学习信息技术时有不同的起点。 一些学生甚至有多个障碍，部份学生的精细动作能力很差，这使得在实际的学习应用中学生之间的差异更加严重。
（二）培智课堂人员超额，学生自主探究难
新课程改革特别注重培养学生的自主探究能力。社会正处于信息爆炸的时代，教师不再是学生获取信息和知识的唯一渠道。在学生的自我探究过程中，教师应发挥引导作用。当学生在学习中遇到困难时，教师需要及时跟进。在实际的课堂教学中，培智学校的学生人数远远超过了8名学生的班级人数。在教学中，教师要实行个别化教学，教师不能同时考虑有不同障碍的学生。因此，在常规教室中，很难有效地进行学生的独立探究，对智能手机教学的需求尤为突出。
（三）课堂注重教学任务完成，忽略培智学校孩子特性培养
在培智学校数学课堂上，我们应着重于提高学生的学习能力，并鼓励智障学生利用教学知识解决生活基础问题。使用智能手机进行课堂教学，可以提升孩子的自主探索和应用能力。在目前的课堂教学中，上课的时间是有限的。 在教师集中授课并由学生进行实践训练之后，学生自主发问的时间就不多了，展示和评估作品的时间也减少了。学生的创新思维和独立生活能力无法得到发展。
三、培智学校数学教学使用移动智能终端的可行性
移动智能终端具有访问因特网的能力，通常配备各种操作系统，并且可以根据用户需求定制各种功能。如今，诸如笔记本，手机和平板电脑之类的移动终端应用非常流行，并且诸如语音识别，手写输入和指纹识别之类的人工智能应用也走进大众视野。移动智能终端教学在数学学习中比其他教学方法更具优势。
在培智学校中，智障儿童或者自闭症儿童等在接受外来信息和自主探究能力等方面有所欠缺，也缺乏对于数学教学内容的兴趣。平板电脑和手机等智能终端可以向学生展示各种教学视频，通过有趣生动形象的展现方式激发学生探索兴趣，以促进他们的独立学习。语音识别，手写输入，指纹识别等人工智能的应用可以为学习能力较强的学生提供便利，并使操作困难的智力障碍学生实现在教室内的无障碍学习交流。
四、智能手机教学在培智学校的实际应用策略
（一）借用移动终端，实现学生课前高效预习
指导学生使用手机进行课前准备，课前准备是教学的重要组成部分。只有指导学生进行有效的课前准备，才能使培智学校的学生在课堂上更方便的理解记忆相关知识，并且事先建立对于课堂内容的兴趣。 因此，在教学过程中，一方面要引导学生了解预览的重要性，另一方面，还需要引导学生合理使用手机，以提高学生的使用效率。 教师需要合理安排学生的课前准备任务，以便学生可以在相关的课前任务的指导下使用手机和移动互联网技术收集与本课有关的更多内容，并提出疑问，在课前通过手机或面对面的交流将其反馈给老师。
例如，在向学生教授辅助教材第十五册“轴对图形”课程之前，教师可以指导学生使用手机进行预览。在帮助学生阐明了本课程的学习目的和本课程的要点之后，学生可以使用手机收集更多信息，并在课堂学习过程中对教师产生疑问，并有教师解答。
（二）借用智能手机，为学生创设生活化教育环境
老师在教室中引入手机可以减轻学生在课堂学习中的压力，并使学生在轻松而现代的课堂学习中学习。为了促进学生数学水平的有效提高，使用手机为学生创造生活导向的教学环境非常必要。
首先，教师需要根据本课的教学内容收集与学生生活相关的内容，并通过确保教学资源的全面性和丰富性来鼓励学生对学习更加热情。其次，教师使用手机向学生展示相关的生活实例，例如：《家乡美食》这一主题教学的时候，我们带着八年级的孩子去本地的小吃一条街去实践活动时，我们让AB组的孩子们带上手机，A组的小朋友们在小吃街上寻找生活中的数学知识，并用手机记录下来，有疑问的可以咨询老师；教B组的小朋友如何使用手机进行微信支付。回学校老师根据A组小朋友和老师用手机记录下数学知识，编写校本课程进行教学。这不仅缩短了数学知识与生活之间的距离，而且还使学生实现了数学知识。生活中的重要地位还可以为学生创造轻松的课堂氛围，促使学生迅速融入生活教学环境。最后，老师还应根据学生的学习和生活需求，结合学生对日常生活中数学内容的理解，并向学生推荐、介绍相应的APP及它的使用功能，使数学知识与生活在移动智能终端的支持下得以融合。
结语：在培智课堂引入智能终端教学具有便捷、快速、实操性高等多方特点。只要我们具备真心为学生，创新更进的精神，就一定能让我们特殊数学的教学插上腾飞的翅膀！
参考文献：
［1］王 吉 庆.初中数学教学中手机移动学习的实施［J］.中国教育科技装备，2018（15）.
［2］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）.