陈平安
湘潭县二中
摘 要：喜欢阅读，热爱阅读，让语文阅读带动师生写作的热情及动力，从而提高学生的写作水平，使学生下笔有神，乐于写作，善于写作。以阅读为基础，沟通读与写，让阅读带动学生写作，激发写作兴趣，重视对学生的悟读指导。从而让学生在阅读中体会品中语言文字的魅力，领悟作者的写作意图，悟懂作品的无限意蕴，最终提高写作能力，做到以读促写。
关键词：阅读；写作；提升
正 文：
一、现状分析
本人在教学一线的工作多年，在作文教学中发现：在“紧俏”的每两周一次的作文课上，总有一些同学或信笔涂鸦，只为完成老师布置的任务；或绞尽脑汁，只为挤出老师规定的字数；更有甚者，直接照搬作文书上的原段原话，敷衍了事。可见在高中语文的作文课堂中,学生对作文不感兴趣,即使写了,也是生搬硬套,缺乏情感。学生中流传着这么一句话：“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。”这就是高中学生写作的残酷现实。究其原因，一是学生的生活面过于狭窄，而是内心的真切感悟太少或不真实。在平时的作文的教学中，总是看着例文讲作文，没有太过认真的思考，但现实的严峻性让我们不得不重视作文教学。因此，在这种形式下，我们更要呼吁作文的重要性，我们更有责任让学生热爱作文，写好作文。作文教学的春天在哪里，我们一直在寻找着。
二、以阅读为桥梁，沟通读与写
读和写相互配合是我们语文教学中的一个重要教学方法，将阅读和写作教学有机地结合起来，就可能让学生的写作水平提高，通过学生阅读作品，引导学生了解文章内容、体悟作品情感，掌握写作方法，学生有兴趣地主动学习借鉴，获得更多的写作方法，懂得更多的写作技巧，这样才能更好地提升作文的写作。
以阅读来带动写作，就要理解阅读的有效性。我校是农村中学，由于受条件限制，很多学生平时有阅读的想法，但存在阅读量少、阅读面窄、无效阅读甚至“负阅读”等现状，老师缺少切实有效的方法指导学生阅读，因此，阅读的效果不好，那么作文写作能力的提升也就难见成效。如何让学生的阅读成为有效的阅读，让阅读带动学生的写作，从而让学生爱上阅读，爱上写作，最终提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下基础，本人认为需要从以下几个方面加以指导。
（一）进行有效阅读的必要性
我们的学生并不是没有阅读。从新兴的电子阅读到传统的书本阅读，一直有他们热衷投入、活跃的身影。课余甚至自习课上，还有学生壮着胆子看网游小说呢！翻翻他们的课桌，或许还会有各类杂志等读物。可见，同学们对所选的阅读物，目的很不明确，盲目性和随意性大，针对性和有效性小，这是当前中学生阅读的一大毛病。还有，读书的时候不求甚解，马马虎虎，正如著名教育家叶圣陶先生所言 “只是眼睛在书页上跑过，只知道故事的极简略的梗概”这是当前中学生阅读的又一诟病。他们缺少的是对文本的读解。即读完作品之后，没有去深究作品文本意义的生成过程；更加不会懂得作品内在的探索人生的价值意义，也就不会懂得借助文本去展开对自我、对周围世界的理解。这也不能怪我们的学生，因为在我们的语文课堂上，一些优美的文章就是在课上，也被我们老师通过划分划分段落、归纳归纳中心等方式肢解得支离破碎，或者贴标签贴得面目全非。学生没能根据对课文的理解，给出自己应有的思考结果。所以，作为一线语文教师，我们应该高度重视上面出现的问题，进而对课文的解读以及指导学生对读本的选择，读书的方法等方面来改善，让孩子们的阅读变得行之有效是极其必要的（二）让阅读带动学生写作的重要性
著名散文家余秋雨先生说过：“在阅读中掌握了怎样在写作中适应读者的审美需要”。我认为很有道理。如果要给基于写作的阅读分层次，那么，首先是“读”，读通全文，读出文章的字面含义、表层意思，也即泛览、感知；其次是“解”，解析要点，解出文中重要语句的深层含义，也即精研、沉思；再次是“悟”，悟出内涵，悟出自己对文本的认识及理解，悟出适于自我的人生哲理，这就是体会、创造。
从有效的阅读中迁移，利用迁移材料来迁移作者观点的方法，把读写真正有机地结合起来，同时提醒学生重视阅读经验的积累。古语说：“读万卷书，行万里路”，说的就是文章的滋养来自两个方面，一方面是来源于大量的阅读，一方面来源于自己的生活阅历。
再者，又有杜甫千古名句曰：“读书破万卷，下笔如有神”，充分说明了多阅读对写作的重要性，阅读是写好作文的基础和前提。从读名著开始，学会汲取中外名著养料，丰富作文内涵。江苏省名师、特级教师俞旭初说：“能写出好文章，都跟作者爱好读书，勤于思考，善于联想有密切关系。”如若学生能把《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《阿Q正传》、《老人与海》等名著名篇读熟了，用活了，定能写出各具特色的佳作。此外，近几年不少中考考生直接从教材中取材，将规定背诵的诗句、名言大量地引用到写作中，且用得很恰当，很娴熟，这就大大丰富了作文的内涵。这不仅能显示出作者具有较高的文学素养，使他的作文有别于他人，更重要的是，在另一个层面上，能使阅卷者体谅出你那追求写好作文的良苦用心，从而在判分时向高分倾斜。
让学生通过大量的阅读来培养写作语言的表达能力，通过阅读来积累写作素材，从而让学生的笔下不再无物可写，让“巧妇”不再难为“无米”之愁，引领着学生在阅读中，在生活中去开发写作资源，通过走进书本，走进生活，打开写作之门，人人都能爱上写作。
（三）、激发写作兴趣
如何调动学生对书的有兴趣，真正体会到读书是让人高兴和收益的事。就需要教师自己讲读书的快乐分享给学生。老话：“身教重于言教。”正是这个道理，学生是否热爱阅读，很大程度上取决于家长、老师是否热爱阅读。想要学生成为热爱阅读的人，老师自己先要热爱阅读。老师把阅读中的快乐与收获给学生分享，就会让学生受到熏陶，学生在无形之中就会对阅读感兴趣，当学生开始阅读后，教师要及时肯定，点燃学生阅读的热情。有学生在课堂上、作文中、生活中表现出来，就应该及时给予肯定和表扬，让学生珍惜课外阅读上的点滴进步。俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在大量的阅读中掌握运用语文文字的规律，促进学生语文综合素养的提高。在激发学生的求知欲和阅读兴趣之后，加强读写结合，提高写作水平。 此外还可以通过每周一次的随感，及时记录一周之内自己的真实心理，再加上一周一次读书笔记的积累，通过读一本好书，写一段美文的活动，极大的激发学生积累好词好句好段好文章的兴趣。
（四）、重视对学生的阅读指导
阅读，可以在老师的指导下，学生边阅读边领悟、边领悟边阅读，这种阅读不是通过老师的讲解分析，也不是通过家长的要求督促，而是通过引导学生通过自己的品读感悟来达到对阅读内容的理解，形成自己独到的领悟和看法。阅读的意义在于理解、高效与深刻，课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声，又涌动着学生揣摩品味的思维暗流，最终触动学生的思维启发；课余能激发学生对阅读的兴趣，徜徉于书海之中，提升自身写作水平。苏霍姆林斯基说：“阅读有如一扇窗子，儿童通过它看到并且认识世界和自身。”阅读是学生获取知识的源泉，应该成为学生语文学习的一个重要组成部分。从而让学生在阅读中领悟作者的写作意图，悟懂作品的无限意蕴，以及作品中语言文字的魅力，最终提高写作的能力，做到以读促写。
基于以上几点，本人认为通过指导学生进行课内、课外的有效性阅读，对所读文本进行领悟，以期促进学生的写作能力的提升，最终提高学生的语文素养，为学生的终生学习打下良好扎实的基础。