俞静静
金华市金东区傅村镇中心小学 321037
【内容摘要】少先队活动课应该是丰富多彩、生动活泼，具有教育性和知识性的。傅村镇中心小学是一个拥有180多年年历史的学校，它丰厚的文化底蕴和名人资源给我校的少先队活动提供了很好的素材。因此，我校的少先队活动课结合傅村地方文化的特点，从地方文化中汲取营养，将地域文化资源转化为教育资源，使活动课更加贴近生活，贴近实际。通过每周一节的少先队活动课的开展，队员的道德文化素养和自强不息的意识品质得到了很大的提高，我们初步找到了一条依托家乡本土资源，有效开展少先队活动课的途径。
【关键词】本土资源 特色 少先队活动课 地方名人
少先队活动课应该是丰富多彩、生动活泼，具有教育性和知识性的。傅村镇中心小学是一个拥有180多年年历史的学校，它丰厚的文化底蕴和名人资源给我校的少先队活动提供了很好的素材。 因此，我校的少先队活动课结合傅村地方文化的特点，从地方文化中汲取营养，将地域文化资源转化为教育资源，使活动课更加贴近生活，贴近实际。
结合《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》的精神，按照全国少工委的统一部署，重点在少先队活动设计上多做研究和探索，开发适合地方特点的相关课程资源。本课题内容着重在于善用本土资源，发挥少先队组织的优势，开发富有特色的少先队活动课，真正培养出具有创新精神和实践能力的新人！
一、少先队活动课主题本土资源活化
少先队教育一贯注重对环境的改造、利用，但更多时候还仅限于物理环境的创建、心理环境的改善。俗话说，一方水土养一方人，一方文化育一方人。从课改的理念中，我们得到启发，少先队活动课要在本土资源发掘中发挥自己独特的优势，必须营造少先队教育的文化，对学生生活环境(包括自身周围的自然环境和人文环境)施以影响，围绕队员的兴趣爱好等开展少先队活动课，为学生营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。
金华一直以来是名人辈出的地方，本课题借金华地方名人的崇学向善文化资源，构建了以“地方名人”为载体的少先队活动课模式。作为有180多年历史的一所农村小学，我们有责任让学生了解并传承家乡宝贵的文化。培养学生热爱家乡的美好情感。艾青、吴晗、沈约等名人故居就像是一部金华人不懈努力的奋斗史，具有丰厚的文化底蕴和教育意义。利用这些文化积淀，加以发掘整合，就是我们少先队活动课的资源。 我们将这种文化提炼为少先队员在学习、生活中表现出来的一种艰苦奋斗、吃苦耐劳、奋发图强等品质，这正是少先队活动开展追寻的根本。
二、本土资源深化对少先队活动课意义
（一）少先队活动课：生活放大镜,传递你我
在日常生活中，我们可以通过放大镜来观察物体，以便更清晰地看清物体。在组织少先队活动课中，我们以队员小队活动为载体，并发挥放大镜的功能，增加队员活动意义，内化于心，传递到身边的人。
六（3）中队，《美丽都市新家园》活动课中，活动课来到了集镇中。队员们带上各种清洁工具，来到傅村集镇上，捡垃圾，清理牛皮癣。这次活动课提高学生爱护环境意识和社会责任感，更重要的是看到了队员们是如何同心协力保护我们的家园。这样的少先队活动课极好地锻炼了队员的动手能力， 也提高了其耐心，吃苦耐劳的意志品质。
（二）少先队活动课：观点探测仪，感染你我
探测仪就是指根据自己已有生活经验，对一些行为或方法进行取舍。观点探测仪根据队员已有的生活、学习经验，在活动中体验，为己所用。
我校举行各种以观点探测仪为载体的少先队活动课。五（2）中队，在《最美傅小》少先队活动课中，让队员们用视觉、听觉、触觉等感观去体验美丽的校园，用精彩的文字描述校园，以激昂的语言赞美校园。
（三）少先队活动课：体验万花筒，实践你我
体验万花筒是指给队员以活动为体验载体，组织犹如万花筒般丰富多彩的实践体验。
傅小有着深厚的文化底蕴，傅村镇中心小学前身为道光庚寅（1836年）由太学士傅谦光创办的尊道书院，以“尊其道，贵其业，重其选”为办学宗旨。清同治年间更名为尊道小学。在光绪戊申（1908年）更名育德小学。学校发展至今已有180多年的历史。傅村镇钟灵毓秀，物产丰腴，人文荟萃，民风淳朴，自古以来人才辈出，孕育了明代开国文臣之首宋濂、中国诗坛泰斗艾青。基于本镇悠久的文化历史，基于本校浓厚的德育氛围，因此，我们开展了《文化浸润，经典育人》主题少先队活动课。
队员们通过游古迹，诵经典的活动，带领队员领略书院特有的文化精神内涵。组织队员收集查找名人故事资料，阅读名人故事，交流活动心得，此来激励学生勤奋学习的决心。这个主题实践活动持续了两个星期， 看着孩子们的成果和进步，很多家长都感叹地说：你们这样的少先队活动课比上补习班有意义多了。
三、少先队员评价机制本土资源优化
新课程要求教育者树立正确的学生观，把学生看作是具有生命意识的主体，具有独立个性的主体，是发展中的主体。但学生又是发展中的人，在其成长过程中需要督促、引导，更需要扶持和激励。因此，辅导员要为队员树立正确的评价观念，探索合理的评价方式，让每个队员都能体会到成功的喜悦。
（一）你争我夺，熔铸活力，本土名人深入人心
本课题组结合少先队活动课程的目标，围绕中国特色社会主义教育的总体目标，把握少先队组织属性，特设立了“乐学、重学、善学”雏鹰章，每年段以此为活动主题，依据少年儿童心理发展规律，按年级分层次地制定了不同争章要求，目标。例如一年级的争章要求：
一年级：（争童生娃娃章）
活动主题 活动目标 活动内容 活动载体 评价激励
学习榜样：学习金华地方名人 认识至少3位地方名人 观看介绍金华地方名人事迹的图书和照片，寻找金华地方名人身上可敬、可学的精神品格。 观看《宋濂冒雪访师》。
利用图片和连环画，讲述金华地方名人的故事；红领巾读书屋和电子书刊读书库的阅读学习；
播放金华地方名人视频资料、歌曲、动画片；
描绘金华名人的年小志气大的榜样形象，说说让个人感动的地方。 争获乐学章：
1.学习金华地方名人事迹，至少知道3位金华名人名字。
2.学习金华地方名人精神。
3.至少知道一件一名金华地方名人的事迹。
4.积极参加学习名人活动，为成为傅小一员而感到光荣。
5. 找个高年级的同学做榜样。
传承金华地方名人崇学精神 至少学习一位金华名人的学习方法。 养成对金华名人学习方法的认同感，共同创造中队良好环境。 组织“金华名人我爱你”、“我爱金华名人”主题队会：采用多媒体画面、彩图讲故事；彩笔填图案，金华地图找答案；歌曲传唱“江南有座金华城”；
游戏：奔向金华地方名人等。 争获重学章：
1．至少会说一件金华名人关于学习的事迹。
2．学习金华名人学习事迹，从中探索出学习方法。
3.积极参加学习金华名人活动，能为宣传重学做一件事。
4.至少一学期阅读一本书籍。
“我的梦·中国梦”读书行动 学习一位金华地方名人的学习方法的基础上改进，创造出适合自己的学习方法 通过学习金地方华名人，学习方法的改变，以养成良好的学习习惯，让学习成为一种生活态度，有效提高学习能力和水平。 走访家乡名人；
考察家乡的变化；
观看电子图片展；
参观家乡建设成就展或家乡发展规划展；
举行“家乡梦·中国梦”读书会，讲学习方式的改变；
和父母、长辈一道谈“我的梦·中国梦”， 了解以前学习状态。 争获善学章:
1．在了解名人的学习方法的基础上，模仿并有所创新。
2．知道“中国梦”，能讲“我的梦”。
3.能说出家乡的风景名胜，知道历史人物。
4．学会交流，分享学习方法。
各年级都争乐学、重学、善学三枚章，但是争章要求都不同，一年级至六年级争乐学、重学、善学三枚赤、橙、黄、绿、青、蓝六个颜色代表六个年级，一年级得到乐学、重学、善学三枚章后，可得到“童生”娃娃胸章，二年级得到乐学、重学、善学三枚章后，可得到“秀才”娃娃胸章，以此类推。得到六个娃娃后，可得到最后的“大学士”娃娃胸章。学生在活动中学习，在游戏中得到成长，这也为课题的顺利实施得到保障。
具体操作参照下图。
看完这张图片应该就能明白了，不过有几个地方要说明一下，乐学、重学、善学三个章每个年级段的要求、目标都不同，图标相同，以娃娃胸章的颜色进行区分年级段。要得到娃娃胸章，首先得到这三枚章。这是富有乡土特色的雏鹰争章，也更好激发学生参与少先队活动中，让“崇学”更深入人心。
（二）定力张力，阳光心态，构建自己的“成长记录袋”
辅导员要鼓励学生在自己的“成长记录袋”中及时补充自己参加少先队活动的档案资料，及时收集和保存活动中教师、同伴、家长、社区有关人员对自己的评价；随时总结自己在活动中的点滴收获和体验，学会用发展的眼光评价自己和同伴。主要评价学生在活动中发现问题、分析和解决问题的能力是否有较大发展，引导学生对自己参与活动前后的“成长足迹”进行纵向比较，强化他们的主体意识。
四、本土资源强化少先队活动课的成效
在开展与本土资源相结合的少先队活动中，我们积极挖掘周边的教育资源，形成了鲜明的特色化活动，取得了明显的成效。
（一）创新了少先队活动内容。
活动是少先队的生命而与地域文化相结合的活动，适应了学生的需要，开阔了学生的视野，为活动内容开拓了新的领域。
本土资源 少先队活动课内容 少先队活动课集体
地方名人 争“大学士”章系列少先队活动课 小队、中队、大队
少年小交警 平安交通系列少先队活动课 小队、中队、大队
禁毒基地 “珍爱生命 远离毒品”少先队活动课 小队、中队、大队
在《纲要（试行）》的基础上，我们还创设了富有自己学校特色的少先队活动课内容。
（二）增强队员热爱家乡的情感。
我校崇学品行的养成研究给全校师生带来了幸福的种子，随着我校特色校园建设的不断深入，同时也引起了社会各界的广泛关注，今年九月初，金华晚报的记者对我校“红领巾书院”的开办进行了报道；十月初钱江频道对我校的崇学办学理念颇感兴趣，进行了专版十五分钟的学校介绍；十月底，在市、区教科所所长的带领下，金华晚报记者再次踏入傅村小学，感受地方名人崇学的魅力，进行了题为“不追明星追名人 历代乡贤进校门”的报道。
孩子们在丰富而有特色的活动中对家乡文化的了解逐渐增多，说起艾青、岳家拳、红领巾书院的知识，他们滔滔不绝，一副骄傲的样子，为大家作介绍时，神态自若，大方得体，游刃有余，围绕本土文化活动课的开展是真正从学生心理出发，从身边开始，增进了他们对家乡的热爱。
（三）特色发展，铸造学校的特色品牌
地方名人文化是有根的，根在历史中，在生活中，在学校的人心灵的需要中。学校是有灵魂的，学校是有文化精神的，我们金校长是学校文化的“形象代言人”，领跑学校发展，推助文化建设。通过每周一节少先队活动课开展，队员的道德文化素养和自强不息的意识品质得到了很大的提高，我们初步找到了一条依托家乡教育资源，有效开展少先队活动课的途径。
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