虞美萍
浙江省余姚市瑞云学校
新学期的第一天，暑期的炎热还未褪去，头上的风扇吱吱作响，我正给这群刚从幼儿园毕业的孩子们讲解《小学生守则》。也许我讲解得不够生动，又或者这阵阵暖风具有催眠之功效，我发现坐在靠墙第一排的一个小男生居然趴在桌子上睡着了！我走近一看，这小脸红扑扑的，身体随着呼吸一起一浮，睡得正香呢！
虽然上课睡觉违反了校纪校规，但对于刚踏入小学生活的一年级新生来说，这又算得了什么呢？甚至，我觉得孩子的这个举动，难道不是可爱童真的表现吗？因此，我并没有苛责他。这是L同学给我留下的第一印象。
如果没有接下去的一系列事件，我觉得这是一个再普通不过的孩子，一不小心就会淹没在人群中。
一.印章事件
“虞老师，我今天发现你们班有个学生拿了你放在讲台桌上的印章，偷偷地往自己的印章本上印呢。你猜猜这个人是谁？”刚走进办公室，我们班的数学老师袁老师便跟我说了这个“噩耗”。“是M吗？”因为这个孩子有“前科”，因此我不假思索地报了他的名字。袁老师摇摇头，接着揭晓谜底：“是L，想不到吧？这个孩子居然会做这种事。”我大吃一惊，确实出乎意料！
我径直走到教室，让他带好印章本到办公室里来一趟。说完，我便先回到办公室里等着他。过了一会儿，他手里攥着印章本走到我身边。我从他手里接过印章本翻开来一看，一排排鲜红的小红花赫然展现在眼前，把一页都印满了。因为每一排后面都没有我亲笔写的日期（每一排可印五个印章，满五个印章后可换一朵粘的小红花贴在教室后面的小红花评比栏上，每换一次我便会在这排印章后面写上当天的日期，以免搞错），因此我可以断定这是他私自印上去的。
“说说吧，这上面的红花是怎么回事？”我指着印章本问道。他面无表情地看着我，一言不发。“是不是自己印上去的？说实话！”我强调了“说实话”三个字，可他还是没有任何回应。我大声质问道：“袁老师都亲眼看见了，你还不承认错误？还等着老师给你爸妈打电话吗？”我死死地盯着他，他的嘴角略微动了动，瞟了我一眼，两只小手紧紧地捏着裤腿两侧，看得出来他内心的两个小人儿已经在做斗争了。可过了好一会儿，他仍不作声。此时的我已经怒不可遏了：“好吧，那你就跟你爸妈去解释吧，我这就打电话！”我猛的起身，佯装去打电话。这时候，他过来一把拉住我的衣角，央求道：“老师，我，我说实话，这印章是我自己印上去的。”我叹了口气：“你这孩子，一开始怎么就不肯承认呢？”接着，我便开始苦口婆心地规劝：“你私自印小红花，说明你很看重小红花，很看重荣誉。看重荣誉，说明你是一个要求上进的学生，这是值得表扬的。可是，这些小红花是你付出努力得到的吗？并不是，因此，它没有任何价值，你知道该怎么做了吗？”他若有所思地点点头，我把一支红笔递给他，他把这些“非法所得”全部划掉了。
经过“印章事件”，让我看到了L这个孩子的另一面，可是哪个孩子不犯错呢？只要改正了就行了。因此我也并没有把这件事放在心上。
二.书费事件
时间在悄无声息中流逝，转眼到了一年级下学期。一天，学校举行购书活动，学生可自行带钱购买喜欢的书籍。涉及到钱的活动，班主任们总会有所顾虑。活动前一天，我还特意发了一条校讯通，告诉家长不要给孩子过多的书费，20元左右即可，并要提醒孩子妥善保管书费。
吃完中饭，我一走进教室，几个孩子把我团团围住，七嘴八舌地说着：“老师，我放在书包里的钱没有了。”“老师，我藏在铅笔盒里的20元钱不见了！”……担心的事情还是发生了！我一边安抚这些丢了钱的孩子们在座位上坐好，一边想着这件事该怎么解决。可以确定的是，这是一起连环偷窃案。
首先，我得确定作案时间。于是，我问其中一个失主C：“你是什么时候发现钱没有了？”他答道：“我吃完饭回来，正想拿钱去买书，可是怎么也找不到了。早上第二节课下课的时候我还看见过呢。”我又问了其他几个失主，都说是早上还在的，吃完饭回来就不见了。所以，我怀疑作案者应该是趁大家去吃饭这个空档行窃的。
那么，到底是谁做的案呢？这个范围不好确定，可能是班里的某位成员，也有可能是别班的学生，还是先问问孩子们。“中午，有没有其他班的同学来过我们教室呢？”我看到有几个学生举手了，就指名其中一位回答，“老师，我看到L的哥哥中午来过。”一听到L的名字，我脑海中立刻回想起上学期的印章事件。我朝L看去，他的脸上看不出任何情绪波动。“L，哥哥来教室做什么了？”“他只是来找我拿书”他非常平静地回答。我接着问刚才那个孩子：“当时教室里还有谁？”他抓了抓脑袋瓜，一副冥思苦想状，说道：“还有C、D，反正人不多。”“那你看清楚他做什么了吗？”“没有，我们当时在下棋呢，没注意。”“其他人有看清楚吗？“没有。”
“案件”已露出冰山一角，最大的嫌疑人就是L和他的哥哥。可是，我还是无法将这起连环偷窃案和一个年仅八岁的孩子联系在一起，我明白这次事件的严重性。
我让其他还没买书的孩子先去参加购书活动，包括那些丢了钱的孩子，到我这里领了书费。
我把L留在办公室内，并赶紧给他读三年级的哥哥的班主任邵老师打电话，简单说明了情况。没过一会儿，邵老师就带着L的哥哥到了办公室。我和邵老师轮番盘问，可两兄弟对偷钱的事情矢口否认，而且这两兄弟非常镇静，似乎看穿了我和邵老师拿他俩没办法。
既然盘问没有效果，就只能铤而走险了。我和邵老师把他俩的书包拎到办公室，让他们自己掏出书包里的所有物品，不能遗留一丁点儿。弟弟的物品没有什么异样之处，哥哥掏出了四本课外书，还崭新崭新的，另外还有二十元左右的零钱。当邵老师拿起那几本课外书时，哥哥的脸上明显掠过一丝紧张的神情。“这四本书是哪来的？”邵老师问道。“今天在书摊上买的。”“买了这么多？爸爸妈妈给了多少钱？”邵老师紧接着问。“一百元。”“好的，老师打个电话跟你爸妈确认一下。”
电话拨通后，爸爸确定没给两兄弟买书的钱，妈妈也没有给过。此时，即使不能确定两兄弟偷钱，那么，至少说明他们俩在说谎，这买书的钱来路不明！无论如何，爸爸妈妈必须要来趟学校，配合老师把事情查清楚。
可是，让我们无可奈何的是，用尽各种方法，不管是循循善诱还是威逼利诱，两个孩子都咬紧牙关，闭口不谈。谈话陷入了僵局……我让他们先站在墙角面壁思过。其实，我心里很明白，他们心里根本就没承认这是个错误，此时正在和我们打心理战呢，看谁耗得过谁。我和邵老师走出门外商讨着接下去该怎么办。
没过多久，两兄弟的爸爸妈妈赶到了学校，一看到我和邵老师，就急忙向我们道歉。我们走进办公室，爸爸一看到两个儿子站在墙角，就一个箭步冲过去，一把拎起哥哥拼命地打，边打边吼着：“这钱是从哪来的？哪来的？快点说！”妈妈还在一旁帮腔：“快点说！不然就打死算了！”我和邵老师一看到这架势，目瞪口呆，缓过神后赶紧去阻拦。哥哥边哭边说：“不是我偷的，是弟弟给我的。”这时，我们把目光齐刷刷看向了弟弟，他一脸木然。“你哪来的钱？是不是从同学那里偷的？”妈妈继续问。“是哥哥让我拿的。”弟弟依旧镇定，镇定得可怕！在我看来，这是一种不正常的表现，换做其他孩子，此时应该是惊慌失措了吧？此时，两兄弟的统一战线已经彻底崩塌，真相终于大白！
经过进一步的盘问，我们了解到，是因为爸爸妈妈怕孩子们在购书活动中买一些没“营养”的书，因此就没给钱。于是，两兄弟在前一天晚上商量着怎么才能搞到钱参加这次购书活动，想着想着，居然想到了偷！哥哥指使，弟弟行动。原来，这还是一起经过精心谋划的偷窃案！俗话说，小时候偷针，长大偷金。可他们俩才几岁啊，就已经开始偷钱了，性质相当恶劣。
不过亡羊补牢，为时未晚。毕竟孩子还小，还有补救的机会。于是，我们双方达成共识，必须要把两个孩子这个恶习扼杀在摇篮中。
1.分析犯错原因
根据一些学者的研究，孩子偷窃产生的原因 分为两大类：一类是个人因素；一类是环境因素。
从个人因素上分析，当这两个孩子不能拥有其他孩子所拥有的东西时，他们就使用了这种“不告而取”的方式，去取得自己想拥有的东西，这是占有欲的需求。
从环境因素上分析，主要是来源于学校因素和家庭因素。
学校因素：
当孩子第一次犯偷窃的错误时，我没有引起足够的重视。我没有把孩子的情况告知家长，也没有后续强化教育，在一定程度上导致了孩子第二次犯错，而且第二次错误的性质恶劣程度急剧上升。
家庭因素：
爸爸妈妈在钱方面对孩子管制过严，可适当放手让孩子参与一些有益身心发展的活动。另外，爸爸妈妈的管教方式过于“残暴”，一言不合就拳脚相加，这只会使孩子的性格更加扭曲。看到L的爸爸妈妈教育孩子的场面，让我搞清楚了一件事，为何L身上总是伤痕累累。每当我问孩子时，他总是一声不吭；问他的爸爸妈妈，他们说是孩子自己碰伤摔伤的。现在终于明白了！
2.家校联合教育
鉴于这次犯错的严重性，我让L写了一份深刻的检查，写清楚自己错在哪，今后要怎么改正，不会写的字可用拼音代替。
为了保护孩子的自尊心，我并没有在全班面前通报这件事。但是，我告诫他好自为之，没有下一回了。
对于L的家庭教育，我向他的爸爸妈妈提出了若干建议。首先，让他们最好带孩子去看下心理医生，采取适当的心理干预；其次，平时多加强对自己孩子的品行教育，对自己的孩子做到心中有数；最后，希望他们能多关心两个孩子，改变粗暴的教育方式，和孩子进行心灵沟通。爸爸妈妈都欣然接受了。
这件事之后，我密切关注着L的言行。每天早上，他都是第一个到校。我到教室后，就把包放在他的座位上让他保管，接着去吃早饭。一开始，他对我这个举动感到很诧异，后来慢慢就习惯了。现在他会主动接过我的包，对我露出腼腆的笑容，他能感受到我对他的信任。有时，我会主动找些话题和他聊聊天，他由一开始的拘束到现在能主动和我搭讪了。
半年多来，我能明显地感受到L的变化，和同学的交流多了，脸上的笑容灿烂了，学习成绩提高了，上课时能把小手高高举起了，而那个错误，至今没有再犯过……