魏其林
庆云县第一中学 253700
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。青少年是我国未来发展的希望，其成长质量关系到国家的前途和命运。随着素质教育的实施以及新课改的深入推进，高中阶段的生物教学发生了重大变化，尤其是生物学科，更加着重于学生核心素养的培养。所以，高中生物教师需要摒弃传统教学观念的影响，转变“填鸭式”教学的方式，在课堂教学中要注意授之以渔，教授学生自主发现问题、解决问题的方法。要培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，让学生能够将生物学知识和生活进行有机融合，从而轻松而高效的掌握生物知识，提高生物核心素养。本文就新课改背景下高中生物教学改革展开探讨。
关键词：高中生物；教学；措施
引言
随着素质教育的不断深入，核心素养培养逐渐成为各个阶段的教育目标。而核心素养主要指的就是学生应该具有的，适应其终身发展和社会需求的品格和关键能力。而在高中教育体系中，生物是一门与学生生活息息相关的自然学科，主要研究的就是生物的形态以及生命的规律等。所以，在高中生物教学中，引导学生对自然生物的状态进行深入的认识，灵活应用生物知识，提高学生的综合素养是非常有必要的。
1新课改背景下高中生物教学困境
传统教学模式影响下的高中生物课堂教学方法单一的问题始终得不到有效改善，多数教师在课堂教学过程中多采用知识讲授法，学生知识学习的过程也是以单纯的知识识记为主，现代教学理念下的合作学习、交流研讨等新的教学模式还停留在形式上，学生在生物知识学习的过程中多以被动接受知识为主，加之生物课程在高中阶段的课程有限等实际因素，生物课堂教学改革多流于形式与表面，教学中对学生的学习方法与学习效果的反馈关注不够，影响了高中阶段生物教学的质量。
2新课改背景下高中生物教学策略
2.1改革传统教学模式，培养学生综合素质
在现有教学模式中，教师扮演的是知识的授予者，占据着教学模式的主导地位，而学生只能被动地跟随教师的教学思路学习，很难获得独立进行实验、研究和探索的体验。因此，新课改倡导改变传统教学模式，使学生从被动接受知识转向主动探索知识，由教师和学生共同交流合作，探讨知识点的学习，提升学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。教师要将培养学生创新能力和实践能力放到首位，给学生创造出更多自主探究空间，为学生提供适宜的探究目标和准备条件，并在教学中结合教学内容，设计出具体的实施方案。例如，在教学遗传与进化知识点时，教师可以让学生在实验室重复孟德尔的豌豆杂交实验。实验内容相对比较简单，符合高中生的能力范围标准。在学生重复完试验之后，教师组织学生共同交流讨论实验中所遇到的问题、解决措施、实验原理和结果，多层次、多角度地锻炼学生的自主创新能力，培养学生的科学探索思维。
2.2提供多种教学形式
在传统的教学模式基础上进行优化，课堂传授是一部分，老师还可以让学生深入自然进行更深刻的认识，也可以将学生和老师的探讨转变为学生和学生、学生和老师的探讨，这样更有利于学生掌握知识点。目前，互联网技术的应用给老师提供了很多帮助，借助互联网技术教师可以将抽象的事物形象地表现出来。多种教学形式，可以让课堂更加活跃，提高学生的积极性。对比教学，也是老师可以实践的一种方式。比如，在学习有丝分裂这一章节时，教师可以给学生播放视频，更加形象地讲解知识点，将有丝分裂和无丝分裂进行对比，引导学生主动找到不同点，加深对知识点的吸收。老师应学会运用不同方式，提高自己的教学效率。
2.3培养学生的自学能力
因为高中生自身已经具备一些自学的能力，所以教师应该在一定程度上让学生进行自主思考，让学生成为生物课堂上的主导者，使得学生在自主学习中发现难点，并且想出办法去解决。
2.4实现知识与生活的有效融合
新课程标准下的高中生物教学要想取得较好的教学效果，实现预期的三维教学目标，课堂教学内容与学生的现实生活必须紧密地联系在一起，否则学生无法将知识与生活联系在一起，无法激发学生强烈的学习热情。此外，脱离生活实际的知识教学无法使学生深刻地理解生物知识的本质。生物知识在学生的生活之中无处不在，人本身就是生物的一种。例如，人的生老病死，植物的花开花落，小草的一枯一荣等，都体现着人们无法改变的自然规律，也是生物科学的重要研究内容，引导学生对这些现象应用生物学中的细胞知识，可以对这样的自然现象进行理性的判断，能提高学生对知识的应用能力，也能够使学生在应用知识解决现实问题的过程中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，对全面提高高中生物课堂教学效率起着不可替代的关键性作用。
2.5分小组合作进行实验，提高学生学习的积极性
实验是高中生物这门学科中非常重要的一项内容。生物教材上的很多内容对学生来说都是非常抽象的。他们有时候很难理解教师口头讲述的理论知识。这时候，教师如果能进行一些实验，让学生真正参与进去并验证一些理论，就能帮助他们更好地理解一些生物课本上十分抽象的知识及内容。但实验仅凭个人力量是很难完成的。这就要求高中生物教师将学生合理地分为多个生物实验小组，提升学生学习的积极性，也让他们的实验进行得更加顺利，提高学生的学习成绩。例如，高中生物教师在为学生讲解必修二“遗传与进化”第二章第2节“基因在染色体”上时，让学生以生物实验小组为单位，利用光学显微镜观察并验证“基因位于染色体上”这个结论，能让学生更好地理解这一章的内容。
结语
新课程目标的要求，不仅要沿用传统教学的优点，也要摒弃其缺点，要让学生具备主体意识，给学生充分施展自己能力的空间。通过合理安排课堂时间，运用多种教学方式，提高学生的学习积极性，引导学生培养主动学习的好习惯，让学生能够各方面都有所发展，有效提高课堂学习效率。
参考文献
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