斯琴高娃
内蒙古兴安盟乌兰浩特蒙古族小学 137400
摘要：在现阶段，我国的学科建设基本是以实用内容为主，随着现代科技的不断发展，如果学校越早实行计算机教育，那么就能够越早培养学生的计算机能力。由此，部分小学开始进行计算机教学，但大部分学校都是为学生讲授理论知识，并没有意识到要培养学生的学习兴趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探讨小学计算机教学中如何实践趣味性教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学计算机;教学实践;趣味性教学
引言
在小学计算机教学中，对计算机教学进行深入改革，将多种创新的教学方式应用到计算机教学课堂当中，可以改善计算机教学课堂的环境，提高学生的探索欲与好奇心，从而可以让计算机教学真正收到实效。因此，在小学计算机教学中，教师要顺应时代的潮流，积极改革自身的教学方式，将学生从以往“苦学”的状态当中解放出来，以此可以打开学生紧闭的心扉，让学生高效进行信息技术的学习，从而不断提高小学计算机教学的趣味性。
一、小学阶段计算机教学的特点
计算机学科本身难度比较大，实践性强，不仅需要学生掌握理论知识，还需要进行实践操作，只有两者同时进行，才能较好地掌握计算机知识，但多数学生对于理论知识的学习不足，在实践中往往不够顺利。由于该年龄阶段学生的身心特点，相对于学习理论知识，学生更喜欢操作计算机。计算机理论知识对于学生来说有些枯燥，教师在传统教育模式的影响下，教学模式以及方法都比较单一，学生被动接受理论知识，教学氛围不活跃，对于一些基本的计算机理论、知识不理解，导致了学生的学习兴趣低下。
二、小学计算机教学困境
（一）理论多于实践
尽管理论是实践的先驱，是理论的指导，但是，对于小学生而言，他们学习信息技术之根本目的，在于提升自身的信息技术运用能力。而学生信息技术运用能力的提升，仅仅依靠“高大上”的理论是远远不够的，还必须要凭借“接地气”的实践。然而，从笔者长期观察小学三至六年级信息技术课堂教学的情况来看，在课堂教学中，教师的理论讲解，或引领学生探究理论知识的教学时间，要明显多于让学生进行实践探究的时间。而这，不仅会降低小学生学习信息技术的兴趣，还会提升小学生学习信息技术难度。
（二）指导多于引导
“你的字符间距设置不合适，你应该……”“他的文字背景设计不美观，他应该……”“她的字体格式设置不准确，她应该……”，诸如此类的指导，在小学信息技术课堂中不绝于耳。
尽管有教师这样的指导，也有助于学生掌握某一项信息技术，但是，从长远来看，却极不利培养学生自主解决相关问题的能力。教师的指导，不仅“剥夺”了学生自我认识的机会，还“剥夺”了学生自主解决问题的机会。
三、计算机教学中实践趣味性教学的策略
（一）创建有效情境
在小学计算机教学中，结合学生的实际认知，创建有效的教学情境，可以为学生打造一个精彩的，充满生命气息的计算机教学课堂，从而可以不断拨动学生的心弦，唤醒学生探索信息技术知识本质的欲望。因此，在小学计算机教学中，教师要积极为学生创设有效的教学情境，以此可以让学生以更加饱满的激情进行信息技术的学习，从而不断提高学生的信息技术水平。
（二）通过游戏激发学生的学习兴趣
计算机知识比较琐碎，不易掌握，学生学习起来比较吃力。在传统的计算机教学中，教师通过理论知识讲解原理，学生就会觉得枯燥乏味，失去学习兴趣，慢慢就会对计算机课程产生厌学情绪。学生的这种负面情绪无形中也会影响教师的授课情绪，但采用游戏教学法后，基本就不会出现这样的问题了，适度的游戏会让学生积极投入，充满期待，他们在游戏的过程中就能够掌握新知识，轻松地完成学习任务了。例如，介绍鼠标的使用时，课前五分钟教师可以让学生玩一玩电脑自带的纸牌游戏，通过游戏不停地按动鼠标而实现相应的目的。教师还可以在适当的时候提出问题：为什么鼠标有这样的功能？通过这个问题就能很自然地导入新课内容了。
（三）优化教学模式
小学计算机教师应该致力于改善现阶段这种不容乐观的教学现状，从教学模式入手，改变传统的教学模式，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，优化计算机课堂教学。因此，在计算机课堂中，教师可以利用游戏的教学方式，把游戏教学引入正式的教学中，活跃教学氛围，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让学生把注意力都集中在课堂中，提高计算机教学的效果。随着科技不断发展，在理论课使用多媒体设备进行教学，多样化的图片以及动画，为课堂增添了许多的趣味。因此，教师在理论课时采用多媒体设备进行辅助教学。
结束语
总而言之，随着新课标的教学理念的不断落实，提高小学计算机教学趣味性已经成为了新时期信息技术教育发展的必然趋势。因此，在今后的小学计算机教学中，教师要充分发挥自身的智慧，提高自身对计算机教学进行改革的信心，让学生成为计算机教学课堂的主角，以此可以和学生一起，为实现提高小学计算机教学趣味性的目标进行不断努力。
参考文献
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