孟凡浩
山东省临沂市兰陵县兰陵镇韩塘初级中学 277736
摘要：道德与法治是初中阶段学生的必修学科，是思想政治教育体系中的一部分。这一学科在初中教育体系中意义重大，除了能够帮助学生分清社会的善恶，也能使学生树立正确的价值观念，潜移默化地达成提升综合素质的目标。基于此，对初中道德与法治教学中体验式教学模式的应用策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中;道德与法治;体验式教学模型
引言
体验式教学是现代化高效课堂构建的重要内容，也是有效的教学方法之一。因此，在融合道德与法治课程及体验式教学时，教师要充分考虑学生与生活的关系，要从学生的思维角度与实际感受出发，确保体验式教学方法的应用更具现实意义，在教学中为学生提供体验式的故事，要为学生提供与他们生活联系密切的场景等，让他们感受到生活与自己学科的联系，提升他们的理解能力和素质。
一、初中道德与法治体验式教学的意义
初中生是社会发展的后备力量，对国家的未来发展具有重要意义，同时，初中生的道德观念和法律意识的形成对国家未来发展具有重要影响。因此，教师应按照合格社会主义建设者和接班人的目标来培养初中生。现阶段，新课程改革对初中阶段的道德与法治课堂提出了更高的要求，正如《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》所指出的：“儿童的品德和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值……课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”初中道德与法治教师要在教学过程中关注学生的道德水平，对学生进行德育教育，关注学生在情感方面的变化，将道德价值观落实到生活实践中，这就明确了初中道德与法治教学体验式的定位。“体验式教学”就是教师在教学过程中利用生活细节来启发和引导学生感知生活、体悟知识，让学生在生活中实现对知识内涵的学习。这样的道德与法治课堂更生动直接，教学效果更明显，效率更高，更有助于发展学生的个性，培养其社会责任感，实现“教育即生活”的目标。
二、在初中道德与法治教学中应用体验式教学模式的应用措施
（一）丰富教学内容，提升学习兴趣
在道德与法治课堂上应用体验式教学模式，要求教师在教学过程中必须融入与学生生活息息相关的素材，并结合学生群体的兴趣、爱好以及理解能力，选取学生更容易理解的社会事例作为教学材料使用，以提升学生对生活和教育建立联系的理解。例如在“法律陪伴我们成长”和“人民当家作主”这两节课中，教师可以在备课时先把重点内容梳理清楚，让学生对一些社会问题尝试剖析，并加以列举多个事例以加深学生对知识的参透。同时，不能局限于书本上知识点的深度，也要融入学生身边的日常生活，以牢牢把握学生的注意力。通过加入适当的教学知识点，以达到完善和丰富体验式教学模式的目标。对于一些重要性较大的知识点，教师可以在保证教学进度的同时，做好对知识点的延伸，让学生进一步加深对知识的理解，以及主动表达能力。
（二）立足生活，开展体验式教学
在体验式教学过程中，要立足于生活，从学生的生活入手，探索体现在生活中的可用内容，给予学生正确的引导，让他们在熟悉的环境中强化认知。初中道德与法治内容枯燥乏味，再加上灌输式教学模式的运用，导致学生对学科学习产生厌烦心理。而开展体验式情景课堂教学，可以拉近学习与生活的距离，使刻板的课堂变得生动活泼。
如在教学《合理利用网络》一课中，为了加深学生对沉迷网络而造成的危害的认识，教师就可以采用构建体验式的情景方式来进行授课。引导学生就自己在信息技术课堂上学到的知识来说一说自己对网络的理解，随后借助一典型事例为学生开展了心理健康教育：一个叫丽丽的同学从初中一入学就沉迷于网络游戏，渐渐地丽丽与家长、同学、教师的关系日益疏远，很少进行交流，学习成绩一天不如一天，直线下降，逐渐变成了同学们眼中的“问题少年”。这一教学方式将道德与法治中的教学内容与心理健康、信息技术进行了结合，能让学生认识到网络带给自己的积极影响，提高他们的信息素养，正确应对网络带来的不良影响。
（三）借助学生生活进行合理授课
初中生的各种思想都处于懵懂时期，他们的生活经历或认知也是他们成长过程中的必然财富，但是在具体的教学过程中，一些教师往往只重视教材中的知识传授，而将学生的实际生活完全脱离开来，如此，不仅降低了学生的学习兴趣，还导致学生产生了“道德与法治和自己生活无关”的错误认知。教师要在授课中尽力为学生创设与他们实际生活有关的课堂环境，让学生积极思考，提升他们的生活认知，也提升他们对知识的吸收能力。比如，在讲授“做更好的自己”时，教师可以将课堂交给学生，让他们讲讲现在自己的学习与生活状态，然后让他们讲讲对将来的期盼。之后，教师还要让学生积极表达，说说将来如何改善这种状态等。如此，在轻松的气氛中，学生可能会觉得当前的学习状态不是很好，但是他们也有自己的梦想，不知道如何突破当前的瓶颈。
（四）促进小组合作学习，加深学生的学习体验
在体验式的教学中需要尊重学生的主体地位，在运用体验式教学的过程中，需要坚持以学生为中心，能够根据课本内容进行问题的设计，激发学生的灵感与好奇心。在小组合作学习的过程中，可以让学生根据自己掌握的知识内容，进行交流与沟通，促进问题的解决。同时能够有效地促进学生学习体验的加深，培养学生团结合作的意识，提高学生能够灵活运用知识的能力，从而达到举一反三和学以致用的教学目标，促进学生学习效率的提高。但需要指出的是，教师在进行相关问题设计的过程中需要充分结合学生的学习特点和课本的内容，以及学生的接收能力和认知水平，增加问题的趣味性和思考性，能够有效地促进学生参与到小组的讨论中，促进学习有效性的提高。
（五）借助信息技术再现情景
教学过程中受到的影响因素有很多，情境式教学在一定范围内是可以实现学生们自导自演，让学生们营造出这种相应的氛围，但是也有一些场景是很难引入到课堂当中的，基于这一点考虑，教师可以适当地应用互联网和多媒体进行教学，通过信息技术的场景再现，让学生们有一个直观的视觉感受，可以让学生们产生代入感，讨论如果生活中遇到了这种情况应该如何应对，让学生们换位思考，说出自己的想法。同时教师应该更好地把握素材灵活运用，适当地可以对教材中所述的场景进行转化，使场景变为学生们日常生活中经常接触到的问题。有过亲身经历就会有一个很好的感受，一旦教师举出一个很常见且人人都会经历的事情，学生就会有一种身临其境的感觉，通过这种方式来创设一个与教学目标相对应的教学情境，让学生们在情境中可以更好地理解知识，让学生们更好地参与到课堂当中来。
结束语
总而言之，深入探究初中道德与法治课的体验式教学实践势在必行。教师从构建体验式的教学情境、优选体验式的教学素材、开展体验式的实践活动三个角度入手，能够让学生正确认识并深刻理解初中道德与法治课程的内容，从而推动知识的高效传授，最终达到促进初中生身体与心理健康成长的目的。
参考文献
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