罗芳阳
湘潭江声实验学校
教学目标：
1.讲故事，引导学生把握诗歌内容，初步理解华南虎的个性。
2.通过朗读环节，知人论世,品析诗歌，引导学生感受诗歌浓厚的象征色彩，理解华南虎的象征意义，深入理解作者在诗中蕴含的在困境中不屈的人格和对自由的渴望的情感。
3.把握“观众”“铁笼”“我”的象征意义或特点，培养追求自由的精神，引导学生鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
教学重点.难点
1.感受诗歌浓厚的象征色彩，理解华南虎的象征意义，深入理解作者在诗中蕴含的在困境中不屈的人格和对自由的渴望的情感。
2.引导培养学生追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
一 导入 ：
七嘴八舌来说带有虎字的成语或俗语，总结虎是 力量 凶猛 威武 健壮的象征？这节课我们一起学习牛汉的诗歌《华南虎》，看看诗人给虎的意象拓展了什么内涵，课堂中我们又能有怎样的收获与启示？
二 整体感知课文，走近华南虎。
1. 检查预习中，字词的落实情况：
读一读 铁栅栏 叽叽喳喳 劝诱 斑斓 抽搐 铰掉 趾爪 沟壑 不羁 石破天惊
写一写：斓 抽搐 羁 壑
考一考：不羁 意思是：不受束缚。文中是什么不受束缚，灵魂，如果被束缚，应该怎么办？冲破束缚，对，即算处境艰难身不由己，但也要保持精神的自由，人格的独立。
2. 如果我们把这首诗当做一个故事来读，《华南虎》讲了一个怎样的故事？可以用上刚刚读的这些词中的几个吗？先默读课文，读完举手示意。
（学生很难说完整，可以用补充与追问的形式进行） 老师适时板书： 铁栅栏 不屈 不羁
三 深入品读课文，读懂华南虎的内心，理解诗歌意象及主旨，理解诗人牛汉的不羁灵魂。
虎与人的心是否一样呢？作者的心是否也是这样的呢？请用你的朗读你的声音再现你理解的画面，表现作者的情绪！以及此时你的阅读的时的情绪。
交流一：学生发言：某某读第5节读得最有感情，我听出了作者对华南虎的同情，悲愤，还有对虎的不羁灵魂的崇敬。尤其表现在石破天惊的咆哮的重读处理，不羁的灵魂腾空而去的延长处理。
大家按自己的理解读这两句：恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去
石破天惊在这里形容声音很大！还表示这咆哮发自我灵魂的深处，体现了我的觉醒，对华南虎不屈灵魂的膜拜，我为老虎的困兽犹斗永不屈服感动震撼，为在不羁的灵魂面前人类的庸俗猥琐无知而羞愧。石破天惊还有一个比喻义：形容文章言论新奇惊人。只有拥有不羁灵魂的人才敢于咆哮出来，呐喊什么呢：学生据理解生成：我要自由 我要尊严 我要公平光明 ……
交流二：古今中外，很多名人做到了如华南虎一样，逆境中保持着人格的独立，有着不屈不羁的灵魂？我们以诗句为证：（此环节师生默契的进行诗句对接，这是对于不羁灵魂的灵活而精辟深刻的理解。）
孟子说的大丈夫：富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移。
司马迁遭受耻辱的宫刑但追求不改：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；他还说：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
李白屡遭打击，绝不沉沦迷失：行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡何尝不是如此？沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！
苏轼更是命运多舛，然怎能保持精神的自由，人格的独立，让人感受他纯粹而不羁的灵魂，好一个日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
交流三：还有很多这样的人，他们不论身处何种境地，都保持着自己的追求，保持着精神与灵魂的自由与不羁。
此处正是诗的最强音，为何不收尾，又出现火焰似的眼睛和斑纹，趾爪，是重复吗？
不是重复，是和第一节首尾呼应，诗歌结构完整严密，更是歌颂华南虎在逆境中爆发的炽热的生命力！最末一句巨大滴血的趾爪是强调了华南虎的意象。
明确：本文的主要意象是华南虎，除此，观众，铁栅栏都有象征意味。板书：华南虎 象征 不屈的生命、执著不羁的灵魂 铁笼等：禁锢自由，代表邪恶。观众：庸俗 无知 冷漠 助纣为虐的群体 我也是，我有良知有思想的知识分子的代表，从哪看出的呢？我明白了 我羞愧的 离开。
中国诗歌一个最重要的特点就是用意象传情达意。不同时代的诗人在意象的使用过程中使其形成了特定的比喻义和象征意。华南虎是诗人特定情绪下的客观对应物。课前我们说的成语俗语中谈到老虎象征着威武与力量，诗人牛汉在这个虎的意象中拓展了自己的理解，他的华南虎是一种精神是灵魂的载体。（逐步完善板书）
结合背景加深理解： 联系作品的时代背景与作家的经历可以帮助我们理解诗歌，这就是知人论世的方法。
默看多媒体屏幕：作家与背景：牛汉，原名牛成汉。1955年因受牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。作此诗时他在湖北咸宁干校一直从事最繁重的劳役，充当“头号劳力”，经常在泥泞的七上八下的山间小路上弓着腰拉七八百斤重的板车，浑身的骨头严重劳损，受到严重的折磨。即使在困顿中，仍能以各种题材展现自己昂奋不羁的坚强人格，抒发充满深邃人性的思考，诗中既有悲剧的崇高美，更有时代的强音，是当代不平静的诗坛硬汉！
《华南虎》一诗展示的是“十年动乱”的特定时代。这是一个囚禁生命、戕害灵魂的年代。诗人以一颗敏感的心，强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由、追求光明的顽强斗争精神， 在诗作中，诗人把这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体——被囚禁的华南虎。 在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。
这就是以虎喻人，也叫象征。
大家用声音来表现诗人的情感！老师领读一二句，学生接着读完！指导将石破天惊反复2次强调形成歌唱中三重的形式，等下齐读时也这样。突出发自内心的渴望，来自灵魂的呐喊，正是不羁不屈的精魂所至！
交流四： 某某读第三节中抽搐处理为颤音较好，抽搐 使用颤音 延长 最不愿自己的尊严被践踏自由被剥夺 但是自己偏偏就生活在这个环境中 心灵因痛苦因屈辱而颤抖
肯定学生的个性解读与展现。
三 拓展延伸，升华情怀。
1.师过渡：尊严在不自由中顽强地高昂着，
生命在囚禁中爆发出更大的能量，
意志在黑夜中显示出更加灿烂的光彩，灵魂在苦难中得到令人惊异的升华！“文革”已离我们远去，在今天充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由人格独立的人们，应如何取舍？
大家以小组为单位交流：以要 ---- ，不要 ------ 。（四字词语）填写自己的思考与收获。
举例：要拒绝庸俗，不要迷失沉沦；（摆出观点后，能简要说明自己为何这样填写，针对什么现状的思考）老师是针对和平年代里，很多人经济条件较好，但却缺乏精神追求，甚至找不到自我而写。
学生： 要维护尊严，不要放纵私欲；要耐住寂寞，不要急于求成；要理智清醒，不要盲目冲动；要厚积薄发，不要浮躁张扬；要涵养心灵，不要物欲至上；要坚守自我，不要随波逐流。……
2.学到这里，同学们理解了华南虎，更理解了诗人，结合自己的理解，你能替诗人说说，我终于明白了之后省略的内容吗？
我终于明白了：笼中的华南虎是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；
我明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗和无知；
我明白了在悲困中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
……
3，最后让我们用声音展示：读出华南虎高傲不羁的个性，读出诗人既同情悲愤又崇敬的感情，读出困境中诗人的人生感悟，也读出刚刚我们对诗作的理解与感悟。
四：作业：华南虎和诗人的遭遇和处境让你想起了什么？某一首歌（一句诗），某一次际遇（人、是、景），某一种情绪？什么意象最能表现你的思想情绪，仿照《华南虎》写一首（或一节）诗歌。