李卫春
云南省玉溪市元江第二小学 653300
摘要：随着信息时代的到来，我国小学科学实验中，运用多媒比技术开展教学活动，已经是一种十分常态的教学模式。多媒体技术逐步渗透到科学学科课堂中，在教学数字化的影响下，小学生可以更形象、更直观地观察到科学实验的现象、原因、结果，一方面，有利于提高小学生的科学学科积极性；一方面，有利于增强小学生的科学学科自信心，促使小学生的产生直观意识，对科学学科的探究欲望、学习欲望更加强烈。本文对多媒体技术教学的特点进行介绍，并阐述应用策略。
关键词：小学；科学实验；多媒体技术；教学；
引言：在小学科学教学活动中，教师根据多媒体技术的特点、功能，与科学学科内容有效衔接，帮助小学生建立科学思维模式，培养科学学科应用意识，有效优化教学过程、提升教学能力，全面提高学生的教学素养。
一、多媒体技术的教学特点
多媒体技术作为信息时代的产物，作为小学科学实验教学的主要形式，教师要通过深入探究多媒体技术的特点，更好地运用多媒体技术开展小学科学学科教学活动，有效培养学生的学习意识、促使学生的学科能力全面提升。其特点主要体现在以下几个方面：（1）、具有信息载体的多样性特点。相比于计算机来说，多媒体的输出途径更多元、更多样。既具有媒体的特征，又符合小学生的认知。（2）、具有基础知识交互性特点。多媒体的交互性主要是：多种信息技术媒体之间进行内部交互，为教师和学生提供更有效率的信息技术教学手段，出现多媒体无死角教学。（3）、具有信息设备集成性特点。多媒体以计算机为核心，以信息技术为手段，以网络资源为载体，将多种高科技教学资源集合在一起，输出有利于开展具体教学活动的内容，促使教师的教学效率、教学水平提升。（4）、具有实时性特点。多媒体技术的实时性主要体现在声音、图像、音频、视频等方面，通过图文结合、声像结合、动静结合的功能，将教学内容随时间而变化，促使学生的认知意识、理解能力有效提升。
二、小学科学实验运用多媒体技术教学的策略
（一）创设适宜情境，激发学习热情
在小学科学学科教学过程中，教师要充分运用多媒体技术创设适宜学习情境，帮助小学生树立学习自信，充分感受科学实验的教学内涵，促使学生通过多媒体教学情境的创设过程，更直观、更形象地观察到科学实验过程和结果，促使学生的认知思维得到有效培养。另外，教师要根据学生的实际认知能力，建立科学意识，并在多媒体技术的促进下，完美展现。教师通过科学运用多媒体技术，通过图文结合、声像结合等手段，激发学生学习热情。例如：在学习《神奇的纸》这一节课时，首先，教师运用多媒体技术教学手段来创设教学情境，展示出我国古代造纸术相关视频，促进《神奇的纸》课堂导入。
然后，通过多媒体技术展示“纸”材料加工、改造过程后，它的性能发生怎样的变化？引发小学生实验探究，促使小学生提高探究意识，充分掌握实验过程和结果。
（二）控制实验周期，规范操作步骤
在小学科学学科中，有许多科学实验周期过长，不宜在课堂教学中进行实验。因此，有了多媒体技术的加入，就可以时利用多媒体技术展示出长周期实验的准备工作、实验过程、实验步骤、实验结果以及注意事项等等，促使学生可以缩短实验周期，充分了解实验过程，进而提高学生的学科能力，促使学生的科学实验意识和能力增强，促使学生规范操作步骤、提高实验动力。进而帮助学生积极参与到多媒体技术教学活动中来，更深入、明了地探究科学实验过程和内涵，掌握科学实验的原理和步骤，有效夯实基础知识、提升科学实验教学综合水平。例如：在进行“观察月相”实验时，由于需要的实验周期较长，因此教师运用多媒体技术，将月相所具备的特点、现象明确展示，帮助学生建立月相思维，了解月相知识，缩短了实验周期，节约了时间；又促进月相知识普及，提高学习效率。
（三）降低学习难度，提高学习成效
对于小学生来说，他们的思维、意识、能力等都还处于发展和提升的重要阶段，因此，教师要充分运用多媒体技术手段开展教学活动，促使多媒体技术的直观性、科学性，实现降低科学学科学习难度的目标，促使学生深入学习、高效学习，帮助学生进行深入理解相关知识，进而提高科学学科核心素养。例如：在学习“各种各样的天气”这一节课时，教师运用多媒体技术手段，帮助学生认知天气，让学生对阴晴雨雪、风雾雷电进行认知，一方面，可以保证学生进行实验观察的安全性；一方面，可以促使学生深入了解相关知识。提高自身认知能力，高效完成实验观察任务。另外，在多媒体的促进下，教师还可以产生明确认知，促使学生的理解能力、认知意识有效提升。帮助学生增强科学学科探究动力，提高科学实验操作意识。
结语：
总而言之，在多媒体技术的辅助下，教师根据科学学科的内容、结构、知识点等，运用多媒体技术编辑和制作相关教学课件，既节约备课时间、优化教学过程；又突出学科重点、增强学科认知，进而提高小学生的科学学科核心素养。
参考文献：
[1]周霞. 多媒体在小学科学实验教学中的运用[J]. 科教导刊（上旬刊），2013，10：126-127.
[2]董瑞芹. 运用多媒体技术设计小学科学教学中的反思情境[J]. 中国教育技术装备，2012，31：68.