梁霞芳
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简介：作文是一门复杂的教学内容，是中国小学汉语教学内容的关键部分。写作在小学阶段语文教学中起着关键作用。但是，由于这种方法和策略，一些小学教师在小学语文作文教学中存在明显的缺陷。通常存在各种问题，并且教学质量低下。这是小学语文教师需要解决的问题。
关键字：小学教育；作文训练；问题；对策
在小学教育过程中，学生不仅必须掌握汉语的基本知识并达到写作的水平，而且还必须能够组织语言，和简短的语言发音，并能写四到五百个单词。因此，在几年的语文小学教学中，教师不仅应着重于向学生讲授基础知识，而且应为学生的写作技能打下基础。但是，由于教学是一个缓慢的过程，因此提高学生的写作技巧和水平也是一个缓慢的过程。受传统教育思想的影响，部分汉语教师对作文教学缺乏足够的理解，因此在作文教学中存在问题，教学效果不理想，这不仅在某种程度上影响了学生对写作汉语作文的学习态度，而且制约了小学汉语教学的整体质量提升。因此，基于小学汉语作文教学中存在的问题，我将讨论自己的想法，提出针对性的解决方案和对策，并与大家分享。
一、当前小学作文教学中的问题
（一）小学作文教学的形式化
我们知道，由于作文教学有其自身的特点，这个过程不是一蹴而就的，需要长期的积累和学习。但是，仍然有一些小学语文教师通过将作文教学推向正式模式，努力提高作文写作的效率，为促使学生取得很高的成绩，常使学生背诵一些普遍的诗词和句式，供学生模仿写作。这不仅严重限制了学生的学习自由，而且使学生在文章中间放置不适当的内容导致文章构架不一致，衔接不流畅。也有一些老师不解释如何丰富作文的内容，不突出作文的中心，而只关注写作风格，还以相同的方式促进学生写作，没有内容和枯燥感强，这导致学生使用形式，写作失去灵性，作文僵硬而僵化，这不仅在指导学生写作方面起不到良好的作用，而且还影响到学生自由。
（二）作品没有创新
互联网为我们的生活带来了很多便利，但同时也对学生的学习产生了一些影响。现在，有些学生在收到老师分配的作文作业后，便立即在互联网上搜索，导致学生提交的作文看起来完全一样。显然，造成这种情况的原因是，除了教师没有激起学生对写作的兴趣外，更大的原因是这些教师没有对抄袭起到足够的重视，并且积极的进行纠正。一些老师甚至说：“复制和完成功课比不写好，也许您可以复制和写功课。”这在某种程度上造成了学生的复制成为常态，极大地影响了学生的写作技巧和作文的创造力，使作文成为一种作业而不是创造力，并严重影响了小学语文作文教学的有效性。
（三）没有强调写作教学的重要性
众所周知，作文和阅读是汉语教学的两个重要基础部分。它们和汉语基础知识构成了学习基础汉语的三个主要要素。但是，受到传统教育和教学理念的影响，教师常忽视写作教学的开展。另外，一些小学汉语教师认为自身已经达到了新教学标准的要求，并且理解了新教学标准的教学理念，但是对素质教育和技能发展的理解仍然不足，仍然侧重于单词和句子的解释和记忆。
二、小学语文写作基本教学策略
（一）汇编词汇，丰富学生的语言资料
汉语无处不在，所以学习汉语的最好方法是随着时间的推移积累知识。尤其是在撰写作文时，教师需要指导学生在教学中注意作文语言的积累，例如好词、优美的句子，甚至是好作文、古诗等等。只有这样，学生才能积累基础知识。
在某种程度上，学生的语言将变得更加丰富多彩，在写作中像瀑布一样源源不绝的进行输出。在常规教学中，学生可以用最合适、最优美的语言撰写作文故事，中心清晰可见，逻辑清晰。因此，作为小学语文教师，不仅要引导学生在学习特定语言的同时坚持好单词和句子的积累，而且要注意培养学生的课外阅读习惯和技能，以便他们积累好单词、句子，甚至是课外阅读中的好句子，可以撰写阅读经验等。这些都是帮助学生积累语言材料和汉语基础知识的好方法，这对学生的语言学习很有帮助，更有助于提高学生的作文技巧。
（二）注意学生对写作的兴趣，以促进和培养教学
在创建学生作文时，只不过是兴趣，这可以利用学生的创造力和创新力。因此，作为小学语文教师，不仅要指导学生在学习中积累基础知识，而且要着重激发和培养学生的写作兴趣。学生将学习许多中文资料，并伴随着兴趣，他们将在作品中进入想象的翅膀，写出个性化，丰富的情感和类似历史的作品。教师可以通过一系列小型活动来培养学生对写作的兴趣。例如，作文比赛和上课前三分钟的演讲，还可以组织学生进行春季旅行或参观具有丰富历史故事和知识的纪念场所，并邀请作家为学生做关于写作的讲座。这不仅可以拓宽学生的视野，增加学生的知识，而且可以丰富学生的材料，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情，并帮助学生真正提高他们的写作技巧。
（三）与小学生生活息息相关，提高写作水平
在小学教学生汉语作文时，当写作练习时，教师常常会听到学生的叹息，说：“你在写什么？”显然，学生的作文资料库和写作思维是空的，没有选择的余地可写。真的没有什么要写的吗？实际上，教师应指导小学生养成观察和收集的习惯，引导学生发现生活中的材料才是生活中无处不在的东西。作为小学的中文老师，需要在作文教学中调和熟悉的学生生活，让学生融入生活，然后慢慢教学生写入自己的作文中。例如，“生活中的小事”，“我的父亲（母亲）”，“我的同学”，“我眼中的秋天”，“一个令人印象深刻的人”等等。这些人和事物经常出现在学生的生活中。面对现实，学生不仅会感到写作舒适，而且会非常愉快。只要老师教学生如何很好地写这些主题以及周围的人，学生就会有写的欲望和冲动，他们会努力地写作。首先，让学生学会密切观察物体或人，以了解物体或人的特征。例如，由于某件事引起了学生的注意，它的哪一部分吸引了学生，该主体对学生的影响是什么，或者是什么使学生产生了深刻的思考？其次，让学生写有关事件或人类组成的文章。开始，主要部分和结束应保持一致。应该详细描述主体部分并清楚地陈述，以便学生可以理解凝视所描述的特征。再次，在单词和句子方面。在普通的汉语教学中，教师肯定会允许学生积累一些好的单词和句子，但是无论一个单词或句子有多好，如果出现在错误的位置，它的出现都是不必要的，不仅对写作没有用处。因此，在描述符号和对象时，单词和句子必须适当，并且为了使用好句子，描述一定不能毫无意义。
三、结论
简而言之，作文确实是中国小学的重中之重。小学语文教师不仅要面对现有的教学挑战，而且要学习和解决问题，以激发学生的兴趣并引导学生积累。教师要给予学生的语言材料，为学生写作打下良好的基础。有很多方法可以收集与现实生活相关的材料，并且有很多方法可以撰写有关学生周围的现实生活的信息。只要老师在小学阶段教授汉语作文时引导学生热情地观察生活，在学校收集生活中的感动事件和有趣的人，这可以无形地构成学生作文的宝库，促进写作教学质量和效率的提升，培育学生的综合素养。
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