赵国庆
湖北省仙桃市张沟镇初级中学
摘要：在初中英语课程教学中，传统的教学方式主要是以教师为主来进行语法知识的讲解等，学生的学习主动性较差，对英语阅读学习的重视程度不够，教师的阅读教学方式也比较单一守旧，一定程度上难以调动学生开展阅读学习的积极性，也不利于提高学生的阅读素养和应用创新意识等。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读教学存在的问题及策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;阅读教学;问题及策略
引言
英语是学生与世界接触的工具，所以，在初中英语教学中，教师要重视培养学生的英语素养和英语学习能力，为学生的英语学习奠定基础。但是，在实际的初中英语教学中，教师受传统教学观念的影响严重，尤其是在阅读教学中，教师始终占据主导地位，为学生安排固定的阅读模板，限制了学生思维能力和创新能力的发展。鉴于此，作为一名初中英语教师，应该将课堂归还给学生，创新英语阅读课堂的教学形式和教学内容，构建开放性的阅读课堂，进而有效提高学生的阅读能力和思维能力，使学生通过教师的引导掌握科学有效的阅读方法，进而提升自身的英语素养和学习能力。
一、在日常英语教学活动中存在的问题
（一）英语教师方面存在的问题
在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。虽然伴随着素质教育的开展，很多教师都革新了自己的教学方式方法，但是英语阅读教学还是没能形成有体系、有效果的方式方法。依然还在沿用传统的那套单一的教学方法，严重地阻碍了学生阅读兴趣的迸发，让学生无法做到融入教学文章内，去体会文章主旨，从而不能整体地提高综合英语素质。
（二）缺乏阅读兴趣
初中阶段，学生的心理逐渐成熟，同时也容易产生逆反心理。这一阶段学生对事物缺乏耐心，尤其是在学习上，容易出现厌学现象。英语比较抽象，在小学阶段他们只是接触了基础的英语知识，到了初中则要系统地学习英语。随着英语学习难度的提高，他们自然会学习困难。尤其是英语阅读，通篇都是看不懂的文字，学生很容易厌烦，对英语阅读没有兴趣，阅读教学也难以取得成效。
（三）教学目标不够清晰化
加强英语课程的教学，需要明确教学目的或者制定清晰的教学目标，这样才能更好地指导教学活动的有序开展，进而不断提高教学的成效。但是当前在初中英语阅读教学方面教师对教学目的不够明确，阅读教学目标比较模糊，教师往往是按照英语整体的教学安排来进行教学计划的编制，没有充分考虑学生的实际以及教科书等内容对阅读教学的构成及时间分配、教学模式等进行针对性探究，对学生的学习情况了解也不够全面，从而难以提高课堂阅读教学的有效性。
二、针对增强英语阅读教学效果的策略
（一）激发学生的英语阅读兴趣
兴趣是激发人去做事情的最好动力，如果学生能对英语阅读产生兴趣，那么他们必定有动力去做好英语阅读。因此，提升英语阅读教学有效性的关键就是激发学生的英语阅读兴趣。例如，教师可以开展一些英语演讲比赛，鼓励学生多阅读外国经典小说，多了解外国民风、民俗。在英语阅读教学中，可以通过开展小组竞赛、话剧表演等多种方式，让教师和学生在多种学习方式中充分获得学习的乐趣。
教师采用小组竞赛的方式进行课堂讲解，课堂氛围充满了竞争性和趣味性，让学生更加充分地参与到课堂教学中。在选择阅读材料时，着重材料实用性的同时，也要考虑材料的趣味性。学生对阅读材料感兴趣，在课堂讲解中自然会更加投入。
（二）运用思维导图法
思维导图教学法是新课程改革以来教师根据教学内容新开发的一种教学模式，通过绘制思维导图发散学生的思维，让学生更加全面的了解相关知识。在初中英语阅读教学中，教师也可以利用思维导图教学法，根据阅读文本的内容绘制思维导图，帮助学生理清阅读的思路和要点，进而帮助学生更好地理解文章。
（三）拓展课外阅读，增加阅读量
英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、阅读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。教师更应该让学生学会阅读技巧和方法，让学生能真的在阅读中有收获。这是有效提高学生阅读能力的办法，让学生在日积月累中增强自身的阅读能力，教师在阅读课内为学生讲解方法和技巧，提高学生阅读能力，课外要求学生根据阅读方法和技巧去进行有目的性的阅读训练，并做好阅读笔记，提高自身英语素养。
（四）引导学生掌握阅读技能
（1）精读泛读，课内课外有效结合。精读材料是让学生在一篇完整的文章中掌握相关语言教学知识的重要基础。教师要深入讲解课文中的一些词汇和语法，让学生更好地掌握这篇材料中蕴含的英语通用知识，这样学生可以在今后的英语阅读中依靠所掌握的英语通用知识来进行进一步的学习。泛读是学生拓宽知识面的重要方法，要求学生不仅要阅读课内英语材料，还要阅读大量的课外英语短文，从大量阅读中形成自己的英语阅读方法。（2）单篇阅读与整本阅读相结合。整本阅读要求学生总体把握整篇文章内容，不仅要读懂文章的表面意思，还要概括文章表现的中心思想和深层含义。整本阅读是对学生英语阅读技能的总体考验，学生的英语语法、词汇和短语缺一不可，这就要求教师要教授给学生阅读的技巧。在单篇阅读中，教师要重点教授给学生阅读的方法和技巧，将其运用到整本阅读中。
（五）发挥示范引领作用，强化教学模式的创新
一方面教师应当不断提高对英语阅读的重视性，并向学生传授英语阅读对学习英语知识的重要意义，发挥自身的示范引领作用，在潜移默化中引导学生培养英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯等，加强和学生的互动交流，从而便于因材施教。另一方面要围绕英语阅读教学注重模式和方法的创新，比如可以针对不同的阅读教材设置不同的教学情境，针对不同学习基础的同学提供不同的阅读素材等，通过小组合作学习和对话学习的方式，更好地激发学生自主学习的能动性，促进师生、生生之间不断互动交流，在互相学习中学到更多的知识、技能和情感等。
结束语
教师要及时对学生的阅读情况和效果进行科学的分析。根据每个学生不同的学习能力，充分结合阅读素材。针对所得出的结论，对阅读教学进行改进，促使学生能更好更快地进行英语素材的积累，改善学生的学习态度和学习能力，增强学生们的整体英语素养。
参考文献
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