史文琪
岳阳楼区东方红小学 414000
摘要：小学英语教学的一项重要目标是让学生运用一定的英语基础知识进行写作，形成语用能力。小学生对英语写作往往会感到畏惧，但是如果教师开展好写作指导，教会学生说句子、观察、仿写、积累，能有效培养学生的英语写作能力。
关键词：小学英语; 写作指导; 能力培养;
引言：素质教育下的小学英语教学中，仍然
存在一些不尽人意的现象，诸如重听、说、读而忽视写，造成小学生写作能力的滞后，制约学生综合能力的提升。英语教学中，教师应注重培养学生写作能力的策略探究。关于小学英语的写作，课标指出，要能模仿范例写句子，能写出简单的问候语，根据要求为图片、实物等写出简短的标题或者描述等。高年级英语教学中，教师应注重写作训练，不断提升学生的书面表达能力。
一、小学英语写作教学存在的问题分析
（一）学生词汇掌握不够牢靠
语言知识的学习建立在字、词、句上，英语作为语言知识学科教学中的一种，无论是英语基础知识的学习还是写作，都应该从单词、句子出发，只有这样才能将其灵活运用，写出丰富的英语作文内容，并且在新课标的实施下，也明确规定了小学高年级的学生必须掌握一定量的单词和日常用语。加上高年级的英语写作要求不同于低年级的英语写作，学生不能只针对词句进行写作训练，而是要求学生能够写出小短文的内容来，这就意味着小学高年级的学生必须有扎实的词汇基础，才能顺利写作。但是在当前小学高年级英语写作中，最明显的问题就是小学生掌握的词汇量不够，不够扎实，在写作中时常出现拼写错误，汉译英等现象，这与英语日常教学有着密切关联。大部分教师在词汇教学过程中都采用了单词卡片记忆法，让学生对单词进行强制记忆，这不仅难以让学生掌握单词的含义，更让学生产生了抵触英语单词学习的心理，使学生词汇量的积累达不到指定的标准，也严重阻碍了小学生写作水平的提升。
（二）教学的评价方式不科学
科学合理的评价能够让学生及时发现自己在写作过程中出现的问题，并对此进行改进，有利于学生写作能力的提升。反之，教学评价方式不合理，将会严重打击学生写作的积极性，对学生写作水平的提升产生一定的阻碍作用。在小学英语写作教学过程中，许多小学英语教师都会以个人主观意识对学生的写作作品进行评价，这种带有主观色彩的评价方式导致学生的写作作品得不到有效评价，将给学生的写作信心带来影响。因此，在进行写作评价时，教师要建立多方面的评价体系，确保学生的作品能够被正确看待，如格式的规范性、拼写的正确性、句子的完整性、书写的工整性等。这些都可以成为教师评价学生写作作品好坏的标准，能够给予学生一定的肯定，让学生有努力的方向，这样才能使学生得到进一步提升。
二、提升小学生英语写作能力的策略
（一）说句子，为写准备语句
写作需要思维的高速运转，需要学生的知识积累与写作技能的表达，因此谈到英语写作，学生很容易出现“我不会写”的畏难情绪。他们不知道写些什么内容，不知道怎么去写。即便写，也容易按照汉语思维去组织句子，导致语法不通，言不成句。为了给英语写作开一个好头，教师要组织学生从词组、句式入手，先把句子写对，在正确表达句子的基础上，增强学生对英语写作的信心，写好句子，重新拾起学生对英语写作的信心和希望。说是写的基础。让学生学说句子，做到人人说，轮流说，变着法儿让学生学说句子，开口说对句子。在会说的基础上，鼓励学生将说的内容写下来。长此以往，就不会觉得英语写作难了。
（二）注重写作的基础知识的传授
英语写作对于小学生而言难度较大，提高写作能力也不是简单的事。英语教学中，教师应在写作基础知识上下功夫，采用科学的方法让学生掌握基本的写作技能。
首先，指导学生科学记单词。单词是写作的最基本单位，单词拼写错误，是作文失分的主要因素。因此，提高写作能力，首先应提高单词拼写的准确度。英语教学中应强化学生正确拼写单词的习惯，否则写作时会错误百出。如字母漏写、错写、多写等情况，在学生的习作和作业中屡见不鲜。如green写成grean、greem;spring写成sbring、sping等数不胜数，更不用说动词形式的变化了。为此，平时的教学中，要让学生写好单词后回头看，养成认真、仔细的良好的习惯，写作时力避错写、写错，让单词正确拼写为习作加分。
其次，教师应渗透标点符号方面的知识，提高学生正确运用标点符号的能力。标点符号是多数教师常常忽略的问题，造成表达上的缺陷、写作上的不足。教师应从英语标点符号和汉语标点符号的区别和相通之处进行有效点拨，如句号英语是实点、汉语中是圆圈，感叹号、问号等也稍有不同，渗透标点符号的意义和作用的知识。教师可以给学生小短文，让学生添加标点符号，从而强化学生对标点符号的了解和掌握。
（三）选好素材，以读促写
阅读是学生获取英语信息的主要方式，是促进学生写作水平提升的有效途径，坚持进行大量阅读，英语信息的输入也会越来越多，学生从中吸取到的知识面、词汇量等也会得到提升，长此以往学生还能获得英语语感，完成高效的信息输出，有利于促进写作能力的提升。因此，教师在英语写作教学时，适当地将阅读和写作相结合，选用符合学生阅读需求和认知水平的素材，让学生进行自主阅读，不仅能够提高小学生的写作兴趣，帮助学生积累大量的写作素材，还能使学生在阅读过程中得到阅读能力和写作能力的共同发展，使学生自主学习能力可以得到进一步发展。
结论：小学生英语写作能力的提升是一个任重道远的过程，我们教师作为教学的引导者，要拥有更多的耐心和毅力，将学生的发展作为教学的主要目标，对学生进行科学、合理、有效的写作训练。在长期的训练下学生的写作能力一定会得到进步，小学英语写作教学的效率也会更上一层楼。
参考文献：
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