李少静
广东省肇庆市广宁县第七小学 广东省肇庆市526300
摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学教育对英语的教学越来越重视，许多小学英语教师在不断地探索和创新新的教学方法。其中，思维导图这一教学方法受到了广泛的应用，许多小学英语教师通过使用思维导图的方法，将抽象的英语知识转化为更加简洁直观的图文，不仅提高了学生的学习效率，还拓展了学生的思维。然而，在小学英语音标教学中，思维导图的应用仍然存在着各种各样的问题。本文结合思维导图的运用现状，就思维导图如何运用在小学英语音标教学中进行探究。
关键词：思维导图；小学英语教学；应用研究
在小学英语的教学当中，为了更好地将知识点呈现在学生面前，越来越多的小学英语教师开始使用思维导图这一新型教学手段。对于小学生而言，在英语的学习过程中，单词的记忆是十分重要的，而音标是学习和读记单词的重要方式，学生能够熟练掌握音标，就能够为单词的学习奠定良好的基础。因此，小学英语教师将思维导图运用到音标教学当中，将音标的抽象记忆转变为具体的图形，能够很好地让学生进行记忆，提高学生的学习效率，从而提高学生的英语学习能力。
一、根据实际情况，设计教学方案
在小学英语音标的教学当中，由于每位同学的英语基础不同，存在着部分同学没有学习过音标的情况，并且受到传统教学方式的影响，许多学生在学习英语时，往往是被动接受。因此，在进行音标的教学时，小学英语教师需要根据班级同学的实际情况和学习能力，设计适合学生的教学方案。由于音标的数目较多，分为元音、辅音，并且其中还有长元音、双元音等等较为复杂的知识点，小学英语教师将思维导图融入教学方案的设计当中，通过思维导图的教学手段，以图文的方式帮助学生学习和记忆音标，由浅入深，激发学生学习音标的兴趣[1]。
例如，在进行音标教学时，小学英语教师可以设计音标的教学方案，可以选择先将26个英文字母写在黑板上，并且将这些字母所对应的音标书写在字母下面，并且向学生们进行初步的介绍。接着，英语教师将音标的元音、辅音、单元音、双元音、清辅音、浊辅音以思维导图的方式呈现在黑板上。
由于元音字母的变化较多[2]，学习有一定的难度，因此小学英语教师可以先从简单且发音较为稳定的辅音音标开始教学，在进行辅音教学时，小学英语教师可以巧妙地利用汉语或拼音，将音标的知识完成迁移，尤其是在教学比较难记的发音。小学英语教师可以将音标与拼音进行比较记忆，如在进行/t/、/d/两个辅音音素的教学时，由于/t/、/d/与汉语拼音的t、d十分相似，但发音却有些不同，只要将汉语拼音中的/ε/音去除，学生的发音就会更加规范。而在教学元音时，小学英语教师可以将元音发音的思维导图呈现出来，让学生从元音在开音节和字母组合中的情况开始学习。当学生掌握好元音和辅音的知识点之后，就能轻松地读记单词。
二、结合单词训练，巩固教学内容
在音标的教学过程中，如果仅仅将音标的知识以思维导图的方式进行讲解，那么英语课堂仍然是枯燥的，因此，小学英语教师需要将音标与单词相结合，进行巩固训练，让学生在单词的记忆训练的过程中去体验，通过不断地摸索和总结，才能逐渐掌握好所学的内容[3]。
例如，在将音标和单词结合的训练当中，小学英语教师可以引导学生将读音相同、词形相同等单词进行结合记忆，并且将这些单词的读音和意思进行规范和区分。在结合单词训练的过程中，小学英语教师可以通过游戏的方式，结合思维导图，不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生在游戏的过程中，巩固学习内容。另外，在每一节课中，在学习新的单词时，小学英语教师都可以让学生尝试读出单词的发音，然后通过分析单词的音标，规范读音，并且尝试去了解和记忆单词的词义，这样会让学生认为音标有实际的作用，并且会积极主动地学习音标，从而达到巩固教学内容的目的。
三、整理思维导图，复习导图笔记
在完成音标的教学之后，虽然学生已经掌握了音标的知识，但是这只是短时间的记忆，如果不加以整理复习，则很容易忘记，因此，小学英语教师需要引导学生进行思维导图的整理，并且定期复习思维导图的笔记[4]。
例如，英语教师在引导学生进行复习时，不能让学生只是简单的将教师板书的思维导图原图进行浏览，而是需要引导学生将自己的体会重新以思维导图的形式进行总结，让学生在没有其他提示的情况下完成知识点的复习。在引导学生自行完成思维导图之后，可以让学生将自己的思维导图与教师的原图进行对照，及时调整不足之处，并且加强记忆。
总结：
总而言之，在小学英语音标的教学当中，小学英语教师需要巧妙地运用思维导图的教学方法，将抽象化的音标知识转变为更为直观的图形，根据班级学生实际的学习情况，设计适合的教学方案，由浅入深地进行教学，并且结合单词，进行强化训练，最后要引导学生完成思维导图的整理复习。这样将思维导图运用到英语音标教学当中，能够提升学生的学习能力，拓展学生的思维，为学生以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨虹. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 教育科学(全文版), 2016(12):00041-00041.
[2]赵俊霞. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 中外交流, 2018, 000(012):275-276.
[3]邝秀芬. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 新东方英语:中学版, 2019, 000(001):P.110-110.
[4]罗斐. 思维导图在小学英语教学中的应用研究[J]. 散文百家(新语文活页), 2019(11).