刘德平
江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心小学 江苏省 盐城市 224552
摘要：小学阶段是学习语文知识的基础阶段。教师需要科学地开展语文教学，才能让学生更好地运用语文素养理解其他学科的内容。作为小学语文教师，想要提高小学语文课堂教学的质量和效率，需要教师认识到提高小学语文课堂教学效率的必要性，并努力培养小学生的语文学习兴趣，结合多种教学方法分析，助力小学生提高语文技能，并为小学生提供一个学习的机会，从而达到良好的教学效果。
关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；提升途径
一、引言
尽管大多数小学语文教师侧重于提高课堂教学的效率，但不幸的是，由于诸如此类的传统观念和思想的影响，许多小学语文教师对课堂教学过程中学生学习成绩的提高过于关注。在应试教育中，单一的灌输教学法使学生失去了独立思考和独立学习的空间。随着时间的流逝，学生失去了学习的动力和兴趣。因此，很难实现发展和提高小学语文课堂教学的效率。因此，小学语文教师必须摆脱传统观念和模式的束缚，掌握现代教育和教学发展的基本趋势和实质性要求，并根据认知规则积极促进课堂教学方法和策略的创新，从而契合学生的学习特点开展教学互动，以达到提高小学语文课堂教学效率的最终目的。
二、提高小学语文课堂教学质量的必要性
首先，由于时间和条件的限制，每堂课只有四十五分钟，为了使学生对文章有更深刻而全面的理解和掌握，教师需要合理分配教学时间，充分利用每一分每一秒，使教学的节奏变得充实，继而促进教学任务可以全面完成。这是对教师教学能力的锻炼。
其次，小学阶段是对学生语言学习的重要启蒙阶段。通过提高教学的质量，可以让学生保持紧张和好奇的学习心理。教课时间过长，会产生烦躁、厌倦等心理，对未来的语言学习不利。因此，适当融入多种策略开展教学，能够让语文课堂教学变得具有针对性、高效且新颖。
最后，提高小学语文课堂教学效率是素质教育的重要组成部分，合理地教学引导可以避免增加学生的学习压力，减轻学生的负担，实现语文课堂的改造和新的发展。通过提高小学语文课堂教学效率对教师和学生都有利。在此期间，无论是学生的能力还是教师的能力都得到了显著地提升。
三、提高小学语文课堂教学质量的策略
（一）借助悬念激发学生思维能力
学生的学习活动本质上是自主思维和思维的积极发展，因为只有这样，学生才能实现积极而深入的学习，从而确保教学的有效性。因此，小学语文教师需要把握课堂教学活动的过程，积极改变过去单纯的讲解方式和方法，在课堂教学中提出问题，营造吸引人的教学环境，设置课堂悬念，充分激发学生的学习兴趣。好奇心和知识探究的欲望激发了学生的独立思考能力，促进了学生的积极地分析和深入地探究，从而使学生获得了思维能力的发展。例如，当讲解《爬山虎的脚》时，该篇课文是关于爬山虎的观察和描述的课文，目的是让学生学会仔细观察周围的事物。为了促进学生的思维发展，教师在本节的内容基础上为学生设置了一些问题，鼓励学生通过问题进行独立思考。问题如下：爬山虎的脚的特征是什么？爬山虎如何爬上去？提出问题后，学生们立即开始仔细分析问题。经过学生的思考和分析，并主动阅读课文，学生终于得到了答案。通过这样的方式，学生们独立思考的能力得到提升，思维能力在教师的科学引导下得到显著地发展，这将有助于提高课堂教学的质量。
（二）使用情境教学法，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在开展教育教学工作时要注意充分调动学生的学习兴趣，只有学生对学习感兴趣时，才能轻松地学习，从而减轻学习的负担。
在信息技术时代中，教师应善于利用多媒体来创建相应的情境，借助情境的力量使学生进入学习氛围，改善学生的学习状态，增强学生的学习热情。教师还应利用多媒体与教材中的人物创建对应的情境，让学生充分理解文章中描述的内容，提高学生的理解能力，并使学生充分理解作者表达的情感。小学阶段的学生尤其容易对新鲜的事物产生兴趣。一旦学生感兴趣，学生将主动考虑一些问题并在此过程中进行思考。因此，在语文课堂教学中，主动结合情境指导学生，并融入绘画、写作和模仿表演等方式引导，都有助于激发学生的学习兴趣，打造高质量的语文课堂。
在春秋战国时期，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以看出，在兴趣的引导下，小学生才能在学习语文的过程中展现出卓越的思维能力。作为小学语文教师，想要引导小学生更积极、更积极地参与课堂教学活动，需要科学地选择内容激发学生的兴趣和探索欲望。通过这种方式，学生可以在教师的指导下逐步渗透到语文课堂教学中，然后最大程度地挖掘自己的潜力。小学生的年龄较小，所以在学习时很容易被其他事物吸引。教师应善于运用各种教学方法，集中注意力，激发学生的学习兴趣。灵活的教育方法可以调动学生的学习积极性和主动性。在课堂教学中引入故事可以通过文章背后的故事加深学生对所学知识的理解，有助于提高课堂教学的效率，并帮助学生养成认真聆听的习惯。因此，在教学中，教师还可以结合情境教学法为学生创设多种多样的故事情境指导学生。通过使用故事来吸引学生在课堂教学中的注意力，学生可以扩大思维范围，帮助学生扩大知识面，提高学生的语言质量，并增加课堂学习的兴趣。
（三）借助课堂活动，提高课堂教学的效率
课堂教学是提高教学效率的主要途径。在讲解《荷花》这篇课文的时候，教师可以创设课堂教学活动，以提高教学的效率。首先，动员学生将自己想象成荷花，同时阅读教材，将教材中的内容转换为脑海中的图画，想象荷花的颜色和姿势，并想象周围的所有相关风景。教学实践证明，学生对此类课程非常感兴趣。为了巩固课堂教学的效果，笔者还带领学生亲身体验和见证了现实生活中课文的情况，这有助于学生更好地理解课文的内容。在“莲花”的教学中，我带领学生们到校园的荷花池闻一闻莲花，看莲花，思考莲花，玩莲花。学生们扮演着各种各样的小动物和荷花，诠释了学生的想象力。在实际情况下，学生对课文有更深刻的理解和思考。其次，对学生讲授的方法是提高教学效率的重要保证，可以减少教师重读的时间。
（四）传授学习方法，提高课堂教学的质量
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”与其反复告诉学生，不如让学生自己掌握学习方法，从而养成学习习惯。随着时间的流逝，学习效率会提高。例如，关于听课的教学方法。小学生正处于非常好奇心比较强的阶段。学生在听课的过程中容易分散注意力、无法专心探索知识。教师可以教给学生“眼、手、心”的方法。在听课的过程中，不仅要注意黑板和教科书，还要学习书写和记笔记，以帮助学生集中注意力；或者是学生复习的方法，根据艾宾浩斯遗忘曲线指导学生思考自己复习的时间和持续时间，间隔的时间越长，应增加更多的时间巩固，以增强其记忆力。通过教给学生一系列的学习方法，学生可以制定符合自己发展的复习习惯，而无需教师的反复提醒和监督。久而久之，学生会逐渐养成自己的事自己做的习惯，课堂教学的效果可能变得越来越好。
四、结语
总而言之，在小学语文教学中，教师需要认识到提高教学效率的重要性，并主动融入多种教学模式指导学生。在教师结合教学实际积极地引导下，增加了学生学习的兴趣，加深了学生对所学知识的印象，激发了学生的学习热情和主动性，活跃了课堂气氛，促进了教学效果的产生。
参考文献：
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