廖红艳
黑龙江省虎林市安兴学校
摘要：在语文初等教育课堂中，学生写作能力的提高是教学的重要组成部分。丰富的材料是良好成分的基础。因此，发展学生写作技能的关键在于丰富学生的材料。但是，鉴于当前的教育状况，如何更好地帮助学生积累写作材料，已成为中国小学教师的主要挑战。因此，本文提出了积累书写材料的注意事项和积书写材料的有效方法，以启发其他小学语文教师。
关键词：写作材料有效积累；语文；小学
许多学生在学习过程中都有这种想法，希望老师教的知识能够得到测试，即他们将学习所测试的东西，这种学习心态是侧重于考试的学习成果。学生不了解学习的真正目的，也不了解学习汉语取决于积累。经过长时间的积累，他们的语文素养才会提高，等级也会提高。许多学生在撰写论文时会缺乏写作内容，但是有些学生能够表达自己的观点并迅速完成出色的论文。原因是写得好的学生会进行素材的积累，所以积累是扩大写作差距的主要原因。这些研究将从积累材料开始，作为开展小学汉语写作教学实践研究的起点。
一.搜集书写材料时的注意事项
1.学生应注意教科书和教材
教科书和教科书是学生每天最常遇到的阅读材料，需要仔细选择教科书中包含的文章，并且其中的写作材料非常丰富。因此，当小学语文教师开展阅读教学活动时，学生会下意识地收集写作材料。然后，小学语文教师可以通过以文章为中心阅读来扩大阅读范围，然后允许学生继续收集书面材料。这样，学生可以收集足够的写作材料。
2.学生应了解如何收集资料
语文小学老师需要让学生明白，收集材料没有时间限制，并且在写活动之前不可能写材料。可以通过密切观察学生的生活来获得写作材料。可以通过学生阅读活动获得它们；当学生正在做某事或参加一项活动时，也可以收集材料。当学生收集材料的时间受到限制时，将会失去很多收集材料的机会，所以目前小学语文教师还需要帮助学生提高对收集材料的认识。
二.积累写作材料的有效途径
1.使用教科书中的文字来收集文字内容
（1）写作理论与教科书文本的结合
在小学生学习语文作文时，必须首先学习写作的基本理论。例如，对于不同类型的作文写作的要求是不同的，每种类型都有自己的写作技巧，结构和写作过程。人物描述，情节发展和普及，修辞技巧的使用，以及句子模型的合理安排都是构成的主要理论要点。尽管学生已经学习了理论，但不能将其用于写作。因此，教师应将写作理论与教科书相结合。教科书包含许多适合小学生阅读的经典文章。教师在引导学生学习教科书知识时，应结合写作理论，通过对教科书课文的挖掘，鼓励学生，使学生对写作理论有更多的记忆和理解。
（2）应用典型的古典文本
它可用于语文小学教科书。这些文章是经典和代表性的。教师可以根据当前小学语文写作教学过程找到相关的古典代表性作品，为学生提供链接，并允许学生在文章中查找材料。在文章中运用多种理论方法，例如代表性的风景画作品，代表性的讲故事作品，代表性的人物类写作作品等，以便学生学习适当的写作技巧并积累相关的材料来增强写作能力。
2.指导学生阅读课外科目，拓宽知识面
小学语文老师可以促进课外阅读，并增加学生写作的机会。
教师可以在课程中安排一些有关课后阅读的课程，或推荐一些好书供学生在课后阅读。只有激发学生对课外阅读的兴趣并随时积累，才能使学生的作文内容变得不再空无一物，写作技能也将因此而提高。在指导学生阅读课外课时，教师还应特别注意推荐适合他们年龄段的书。例如，在教完“乘船借箭”课程后，教师可能会建议学生阅读中国四大名著之一《三国演义》，在学习黄继光的文章时，教师可以为学生寻找有关抗日战争的精彩故事。它不仅记录学生的写作材料，还可以用来写爱国主题作品。培养学生的爱国情怀。充分利用图书馆，阅览室和网络，鼓励学生随时积极阅读，书写笔记和文章，丰富他们的写作词汇，学习写作技巧，并为写作奠定坚实的基础，教师还可以定期举行“阅读交流会议”，以便学生可以分享他们的最新书评，阅读后的感觉等，还可以与其他学生分享这本书。在阅读交流会上，学生可以充分分享已阅读的好书，然后与其他学生讨论。此外，教师还可以为班级学生提供一个阅读角，并为学生们放一些特合适的书。精心挑选的课余阅读材料是专为学生放学后阅读而设计的，它丰富了学生放学后的生活，并提高了他们的整体阅读量。
3.关注生活，准确理解写作材料
现代教育和培训研究表明，生活是写作的源泉。将写作与生活分开，它将不可避免地变成没有源头的水和没有根的树。所以，生活可以为学生写作提供了素材。学生在生活中看到，听到和感觉到的是真实的生活经历。如果学生过着充实的生活，有着广泛的交往，广泛的知识，广阔的视野和深刻的理解，那么写作就会顺利进行。为了让学生积累写作材料，老师需要提高学生观察和思考生活的能力。观察是编写的先决条件。如果您没有现场观察，您的语言将不可避免地模棱两可，难以现场写作。考虑到这一点，教师应密切观察生活，走进社会，内心体验自然，从学生的角度看和思考生活事物，教学生看和听和思考，并鼓励学生掌握生活智慧，不断丰富和完善自己。例如，小学中文老师可以组织学生比赛，并要求学生每天写日记，以鼓励学生在实践中体验写作的乐趣。教师还可以定期组织交流和合作活动，通过观察生活和收集材料来提高学生积累材料的效率，依靠集体智慧来弥补学生的个别缺陷，并逐步提高学生捕获和丰富材料的能力，教材的积累对提高学生的写作水平有很大作用。
4.培养学生的博客习惯
博客是提高学生写作水平的另一种方法。在编写教学内容时，允许学生写博客也是我们最常用的教学方法。随着日记习惯的发展，学生可以及时记录周围发生的事情。在漫长的录音过程中，学生可以积累足够的写作材料。在教写作时，老师经常鼓励学生与所有人分享他们博客中的宝贵内容。学生分享后，他们可以允许学生根据此事件进行讨论和交流，这样一件事就可以变成几件事。一个想法变成几个想法，学生积累的材料越来越丰富。我记得一个学生曾经分享过一个非常激动人心的故事：在一个下雨的晚上，一个学生回到家，看到一个母狗保护着她的孩子免受雨淋。当学生与所有人分享这个故事时，学生们也非常感动。在学习之后，他们认为他们的妈妈也有类似的场面。母亲还秘密地把唯一的雨伞转到她的身上，但是她自己弄湿了几天，然后感冒了。学生可以将此写作材料提交到他们的博客中，并且将来可以使用它来撰写有关“母亲之爱”的文章。从这一教学过程中，教师可以看出，养成学生的博客习惯不仅可以帮助学生在材料中收集故事，而且可以帮助学生收集其他人的故事。学生可以通过分享来学习。不断增加可用于将来书写的材料的厚度和深度。
总体而言，写作教学是一项非常全面的工作，收集书面材料可以提高学生的文学素养和全面的语文技能。另外，学生对写作活动不感兴趣的原因之一是他们缺乏写作材料，在面对写作主题时感到无法写作。基于以上两个论点，小学语文教师需要注意学生写作材料的收集，并在收集过程中对他们出现的常见问题进行研究。这样，小学生可以以积极和自信的方式面对未来的写作活动。
参考文献：
[1]范海群.探究小学语文作文教学中素材的有效积累[J].作文成功之路(下),2017(12):39.
[2]柏玉兰.素材积累让小学语文作文灵动起来[J].作文成功之路(中),2017(12):83.
[3]朱慧.小学语文教学中作文素材的积累[J].新作文(语文教学研究),2017(10):40.