艾俊
贵州省思南县第八中学 565109
摘要：高中学生心智发育在走向成熟，自主意识也在逐步增强，如果在高中体育教学当中仍然运用传统教学模式，会限制学生的发展，影响学生创新能力和综合素养的发展。翻转课堂教学模式的产生以及应用给教育信息化和教育现代化的落实带来了便利条件，同时也指出了高中体育教学的创新改进思路。高中体育教师主动颠覆传统的体育教学策略，巧妙引入适应信息化时代的翻转课堂模式，使其能够为学生的体育学习带来活力，同时给学生发挥主动性创造优质条件。文章将着重就如何在高中体育教学中融合应用翻转课堂模式进行探究。
关键词：翻转课堂;高中;体育教学
引言：新课改的深化，素质教育的推进，促使高中体育教学呈现出了多元化的发展，在体育课程的教学期间，教师必须与时俱进，联系现代化的教学技术辅助教学，由此激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习过程。翻转课堂模式的运用受到了广大教师的普遍关注，在促进学生全面发展方面发挥着关键性的作用。
一、翻转课堂教学模式概述
在新课程改革的推动和影响之下，我国教育事业步入到飞速发展的全新阶段，教育改革的步伐也不断加快，因此收获了不少成绩，其中一个非常明显的体现就是有大量的先进教育理念和教育模式引入教育领域，其中翻转课堂教学模式就是其中极具代表性的内容。翻转课堂是一种颠覆传统课堂模式的教育策略，实现了对教学关系和教育时间的翻转，强调以学生为中心，彻底改变学生被动学习的不良局面。翻转课堂模式的具体实施可以分成三个阶段：在课前，学生结合教师设计的教学视频进行预先学习，自主控制学习进度，并对预习过程当中的问题进行整理和总结，为课堂学习打好基础；在课堂教学当中，则彻底改变过去以灌输和被动接受为主要特征的传统教育模式，有效引入自主、合作、探究性的学习方法，解决课程学习中的难题，促进对课上所学知识的内化与吸收；课后对学生进行评价总结，同时引导学生借助教学视频进行知识的巩固，保证各个教学环节的有效衔接。
二、翻转课堂用于高中体育教学中的意义
就当下来说，高中阶段各科目教学中翻转课堂教学模式的应用仍处于初始阶段，大多数用于主要科目中，如语文、数学、英语等课程的教学中。相比于其他科目，在高中体育课程的教学中应用相对滞后，主要表现在形式单一的教学模式、匮乏优质教学资源、教学技术应用偏少，由此制约着体育教学的发展。由此可见，将翻转课堂用于高中体育教学中，能够引入更多的优质教学资源，促使学生获取和其他科目一样的学习资源，能够获得丰富的学习资源。与此同时，学生可以根据自身的学习特点、行为习惯合理安排学习方式、学习时间展开有效学习。此外，翻转课堂不仅能够培养学生自主学习能力，还能够通过多样化的课堂互动培养学生的合作能力、探究能力，增强学生学习过程中的情感体验，促使学生顺利自信心。同时能够帮助教师树立以学生为本的理念，推进因材施教的教学模式，整体提高教师的教育教学能力和信息技术素养，有效提升教学质量、教学效果，为学生终身发展夯实基础。
三、高中体育教学中翻转课堂有效应用策略
（一）更新教师教学思想
翻转课堂的应用，使得教师角色发生了本质性的改变，形成了以学生为主体的课堂教学形式，构建了学生主动参与的学习过程，改变了以往灌输式的教学模式。基于信息技术应用的翻转课堂教学模式，要求教师更新思想观念，顺应时代发展背景下教学环境的转变，变成课堂教学的引导者、组织者，带领学生主动过参与学习过程。与此同时，翻转课堂的应用转变了教师的工作角色，促使教师深入学生群体中，增强与学生的互动交流，协助、指导学生解决学习中遇到的问题，使得学生能够有效吸收知识、掌握知识，真正地将课堂教给学生。在学生和教师的沟通交流中，能够有效激发学生潜能，实现学生思考能力、探究能力的培养。
（二）引导自主学习
在体育翻转课堂的实施当中，微课设计是一个非常重要的环节，同时也影响着学生的自主学习效果。教师需要在体育课程教学之前，借助丰富多样的信息资源设置高质量微课，保证微课视频主题突出，形象直观，可以涉及到体育教学当中的重难点，了解体育学习当中的主要内容，发现自己在学习当中存在的不足。微课的形式要有很强的吸引力，让学生在微课学习当中保持很强的积极性和主动性。具体来说，体育教师可借助趣味视频、平台小游戏等手段，让学生队员参与体育锻炼活动产生兴趣和积极性。在学生进入良好的学习状态之后，则借助精讲视频，提高学生对体育项目和动作技巧的掌握水平，利用动作分解和组合的方式提高学生的运动技能。教师在设计当中要考虑好时间和学生的身心特征，同时要把控好视频、文字、图片等的设置比例，既要突出重点，又要让学生在预习环节始终保持强烈的兴趣。学生如果在预习环节遇到无法解决的难题，也可以借助网络平台和教师同学进行互动，让体育学习当中的沟通更加密切和顺畅。
（三）建立“翻转课堂”模型
“翻转课堂”颠倒了之前的教学结构，所以要结合学生的真实学习情况进行教学模型的建立。教学过程中的两个主体：老师与学生，二者分别有着不同的教学活动，因为翻转主要是为了提高学生的自主化、个性化学习，主要分为课前、课中和课后三个阶段，在课前老师进行课前准备，学生进行课前学习；课中老师针对学生提出的问题进行针对性的解答，学生进行学习，加强与同学之间的交流，解开学习上的困惑；课后，老师及时的进行教学成果的归纳总结，学生对学习成果进行总结反思。
结论：翻转课堂的教学模式与传统的教学模式存在着很大的区别，真正的将学生作为学习的主体，从学生的实际情况出发，提高学生对体育锻炼的兴趣，调动学生的主观能动性，促使学生能够更加主动的参与到体育锻炼中去，帮助学生树立终身锻炼的意识，促进学生身体素质的提高。
参考文献：
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