张旭颖
陕西省渭南市白水县仓颉中学
摘要：高中生的家庭背景、心智发展、学习能力等存在很多差异，在青春期也存在不同程度与形式的叛逆表现。班主任要及时与科任老师沟通，构建科学合理的班级管理体系。体系的核心是“爱满天下”理念。班主任要用充满“关爱”的思想与行为去纠正学生叛逆或不端正的行为，建立公平、公开、友爱与和谐的班级环境。基于此，我对以“爱满天下”理念构建高中班级管理进行了研究。
关键词：高中生；班级管理；爱满天下
引言
高中阶段是学生学习成长的重要阶段，更是他们人生历程的重要转折点。创新开展有效的班级管理工作，渗透德育教育，不仅有助于指引学生有序参与班级各项活动，形成良好的思想道德品质和正确世界观、人生观和价值观，促进其健康成长，更能实现学生综合能力的全面发展，具有极为重要的教育意义。
一、班主任班级管理现状分析
班主任作为班级的核心，有很强的权威性。这可能导致学生常常处于被动地位，只能执行班主任发布的指令，无法表现出对自身约束力的能力。甚至还存在班主任通过高控制、高约束、高要求等方式实现统一的班级秩序以达到班级管理目的的现象。班级制度基本都是由班主任制定，常常要求标准统一，不因材施教，对学生的关心和了解不全面，教育方式笼统。身心情感方面互动的较少，班级互动的情况大部分是班主任控制来约束学生，学生基本上都是依赖和服从，带给学生的环境则是行为与心理受到限制的压抑环境。
二、以“爱满天下”理念构建高中班级管理措施
（一）公平教育，以德服人
青春期的学生往往过于敏感，一点点心理落差都可能造成他们偏激的思想和行为。因此，要在班级管理中落实“爱满天下”理念，教师就要以德服人，用“关爱”促进教育公平，切实关注班上每个学生的学习及身心发展状况，让每一个个体都能受到应有的“尊重”与“关爱”，激励学生自觉、主动配合班主任的教导与管理。课堂是学生学习文化知识的主要阵地。但实际上，不同学生的学习能力、态度表现与最终效果有很大差异，也就形成了老师眼里的优等生、中等生与后进生等级差别。在以往的课堂管理中，由于繁重的课业压力，老师难免会忽视后进生的学习成果及心理状况。而在课外的管理中，班主任可能会过于苛责后进生不端正的学习行为。面对这样的状况，班主任应基于“爱满天下”理念，寻求改进，用公正、公平且具有激励性的管理方式促进个体的发展。对此，班主任需与科任老师沟通，让他们在教学中积极实施分层教法，关注个体发展，并给予后进生耐心的指导，使之获得学习援助与心理关爱，激发学习的信心与动力。
（二）宽严有度
在进行班级管理时，高中班主任教师应当以宽严有度的策略开展具体工作，从理论上讲“宽”和“严”是一对相互对立又具有统一可能性的概念，辩证来看，宽不意味着始终放纵，严也不意味着不讲人情，即高中班主任在进行班级管理时，要有宽严有度的原则相支持，以宽中有规则、严中有慈爱的态度，营造出和谐友善的班级氛围。
之所以首先强调这一要点，原因在于前面所述，现阶段高中学生心智成熟较早，往往不需要班主任给予耳提面命般的指导，传统意义上的“管家”“保姆”式管理模式，不符合时代发展要求，若班主任过分干预，会增加学生的依赖性，或者使之产生抵触心理。所以，高中阶段班主任教师应当在开展班级级管理工作时，做好学生的自我管理与自我教育支持，使之因此形成足够的创造性思维。关于宽严有度要点，具体的策略是班主任为学生制定能够长期执行的班级管理目标，使班级管理工作处在统一的、进步的思路范围之中；指挥得力班干部与班主任、代课教师协同管理；使个别学生思想情况受到重视，用针对性的思想工作弥补一般班级管理工作漏洞。
（三）保持真诚的态度，走进学生内心
班主任在学生的心里具有很强的威严，在教师与学生沟通的过程中学生只是简单、机械式地回答，实质上是教师单向沟通的一个过程，这严重阻碍班级管理工作的有效开展，不利于师生良好沟通关系的构建。因此，班主任应全方位地了解学生，保持真诚的态度。
刚接班初期，多与原班主任进行沟通，做好工作的衔接，避免班级管理工作一头雾水，抓不住重点。这样才能真正基于学生的需求对班级管理工作进行调整，这不仅有助于构建良好的师生关系，而且还减轻了班主任的工作压力。例如，有些学生由于自身家庭经济条件不够富裕，极易产生自卑心理，对班主任说的话只是一味地顺从，从来不敢表达自己的看法。基于此，班主任应全面分析学生之间的差异性，将他们进行归类，对于内心自卑型的学生，班主任应持有一颗真诚的心，主动与他们交流，了解他们的学习和生活状况，必要时可以做一些经济上的牺牲，走进他们的内心，帮助他们重拾自信心。这样一来，师生之间的沟通会越来越顺畅，且学生在学习上的自信心也会随之提升，推动他们学习效率的提升。
（四）激励鼓舞，拉近距离
在基于“爱满天下”理念的高中班级管理中，班主任除了要以关爱的信念来纠正学生的不良行为与思想外，还可通过另一种方式让学生主动纠正自己的行为偏差。比如，班主任不过多指责学生的叛逆行为与不端正的学习态度，而是放大其个人优点，积极激励与鼓舞，让学生获得精神上的认可，在潜意识里认为自己非常优秀，进而促使其追求完美，自愿改正自己的一些缺点。
例如，班上经常会出现一些调皮捣蛋的学生，虽然他们的学习成绩不佳，上课总是做一些与学习无关的行为，引发各科老师的极度不满情绪，但从另一方面来看，这些学生头脑灵活，与同学相处融洽，也是有一定闪光点的。这时，班主任便要放大这种“闪光点”，以“关爱”来纠正以往的管理方式，如可让这些学生成为各学科的课代表，即便他们成绩不够好，也可以帮助教师收集、代发作业，或处理一些数据等。
（五）借助于家庭教育力量
家庭亲子教育是实施德育教育不可或缺的部分，是提升德育教育成效的重要力量。“父母是孩子的第一任老师”，所以，要充分整合科学利用家庭教育的有益资源，发挥家庭亲子教育的优势，以良好的家庭环境、温馨的教育氛围来潜移默化地影响学生，对学生实施有效的家庭德育教育。班主任可以充分利用班级家长会的时机，加强与家长的交流沟通，全面了解学生在家中的学习和生活状况，或通过家长学校，让更多的家长深入学习优秀的家庭教育经验，分享德育教育心得，进一步发挥家庭教育对学生思想品德教育的促进作用。
（六）对学生进行适当的评价
在班级管理过程中，班主任一定要给予学生充分的信任、支持和鼓励，激励他们勇敢地挑战。班主任要及时发现学生身上的不足，并监督他们改正，教育他们学会扬长避短，最后获得成功。对学生的态度要确保公允，不能区别对待，允许学生出错，包容并协助他们进行改进。班主任要用真诚的心和爱帮助学生改变不良习惯，让学生塑造自身的良好形象。
结束语
虽然高中班主任的工作内容比较烦琐，但是非常重要，班主任要深刻地意识到自己的责任和义务。班级管理不需要遵循特定的规章制度，而是需要每位班主任按照自身的实际情况进行分析、反思、总结，但是无论是哪种管理方式，都要对学生满怀爱心，充满信任，这样才能指导我们更加高效地开展班级管理工作。
参考文献
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