赵洋
四川省南充市阆中市白塔初级中学 637400
摘要：在新课改的背景下，教师应当注重改变过去传统的数学课堂教学方式，减轻学生的学习负担，提高教学效率。在具体的数学课堂教学中，让每个学生都可以有发言的机会，善于表达自己的想法，进一步开发学生的数学学习潜力，充分地发挥及想象、性格与潜意识对学生数学知识学习的作用，进一步强化数学教学动力。基于此，本文章对丰富初中数学课堂，创新数学教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；创新方法
引言
数学学科本身具有严谨和抽象的特点。随着素质教育的实施，不再是只注重数学知识的学习，更要注重学生综合能力的提升。作为初中数学教师，改变传统的教学方法，对自己的教学方法做到创新，让学生在课堂有限的时间内，快速理解教学内容并掌握，这是我们教师必须做到的。只有这样，才能提高我们的教学效率，学生才能提高学习效率。
一、初中生的个性特点
初中生处在青少年阶段，社会阅历不足，习惯把教师讲的或者课本上的个别结论当作永恒不变的真理，缺乏实事求是、具体问题具体分析的精神；再者，很多学生比较害羞，缺乏和教师辩论的勇气，很多时候都不能坚持自己的意见，遇到和自己答案相悖的情况，在大多数的情况下，都会随大流。以上两种情况，导致学生创新思维和思辨能力低下，这是创新初中数学教学方法最大的绊脚石，教师要尽量多为学生提供独立思考的空间，在学生心里播下学习的种子，为学习兴趣的激发、学习能力的培养扫清障碍。
二、初中数学课堂创新数学教学的方法分析
（一）实践教学方法
实践教学方法是指：在课堂上有效拓展学生的创造性思维，多让学生动手操作，并让学生多动脑思考、多动手操作。只有经过亲自的实践，才能对知识加深印象，可以达到深层理解和记忆。例如：在学习图形的课程时，我们教师可以带一些教具，也可以利用教室内现有的物体。例如：我们常见的图形有正方体、长方体、圆柱体等。老师可以带图形的模型，也可以在教室内找出图形，我们平时上课用粉笔盒属于正方体、上课用的讲桌属于长方体等。可以根据它们的特点，让学生算出正方体或者长方体的表面积，引导学生发挥空间的想象力。如果单纯地让学生想象，很多学生的空间感比较差，如果是平面的图形，他们用肉眼就能看出来每条边，但是一涉及立体的图形，他们就丈二和尚摸不着头脑。这个时候，我们教师就应该让学生亲自动手进行实践，这样既可以烘托课堂的氛围，还能提升教学效果。
（二）情境教学法
创设促使学生产生疑问的教学情境，可以激发学生的探究欲望，并进一步产生学习的迫切需求。教师在上课的初始阶段，就给学生创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极主动地进行思考，完成数学知识的学习。首先，教师可以适当地创设故事情境，吸引学生的注意力，并为数学知识的学习增添趣味性，满足学生的好奇心，学生在故事的吸引下，可以深入学习地数学知识；其次，教师也可以创设问题情境，结合学生的实际学习水平，提出恰当的问题，让学生进行思考，为学生提供自主探究的机会，促使学生的数学思维能力在问题的解决中得到提升。
（三）重视课前预习
为了提升初中数学课堂教学有效性，每位教师必须要充分重视课前准备环节。在传统的数学教学中，课堂准备环节更多的是以学生预习为主，使用的主要教学材料即为课本与教辅，但是这些资料通常都是以文字+少数图画的形式为主，存在着导入性不强与趣味性不佳的情况。因此，就会削弱学生的学习积极性与主动性。更有甚者，一些学生会对预习任务应付了事，于是就会影响到预习的有效性，为课堂教学带来不利的影响。在互联网时代背景下，教师要在课堂导入环节科学地应用互联网技术，帮助学生接触更多可视化的教学材料，使得学生更加高效地完成预习任务，激发学生的预习兴趣，提高学生的预习效率。
（四）创新精神的培养
人类是在不断的进化和创新当中生存，我们对外界事物的感知，是创造价值的一种表现。我们对真相执着的追求，面对新事物时充满了好奇心，以及面对事物时永怀进取、绝不放弃的精神，是创新的动力来源。什么是创新精神？我们在初中课本上学习过，创新精神就是促进社会进步的动力，是让中华民族屹立于世界民族之林的重要支柱。初中数学是培养学生理性思维能力的基础阶段，中学生应当具备创新思维去学习数学。如果把数学比作海洋，那么小学数学只是浅滩的水，从初中开始学生慢慢进入大海，小学学习的只是基本的运算和概念，初中数学知识点分散且抽象，需要主动让学生对知识进行思考，提出自己的难点，由老师进行解答。数学教师需要结合初中数学的学习特点，对学生进行思维引导，把课堂上的学习效果发挥到极致，通过学习数学体现出学生的创新精神。
结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师的教学改革是一个重要的教学任务，革命尚未成功、教师仍需努力。在新课程教学改革的背景下，教师应当注重改变学生消极的学习状态，让学生在教师的引导下，自主学习、自主探究、自主完成数学知识的探究任务，全面强化学生的分析问题与解决实际问题的能力，进一步消除传统数学课堂教学方式的弊端，转变传统教学方式，构建初中数学创新课堂。
参考文献
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