赵静
吉林大学附属小学 吉林省 长春市 130021
摘要：学科思维导图是一种很好的数学学习工具，只有教师在充分认识学科思维导图特点的基础上，结合小学数学学习的特点，科学合理的运用于数学概念教学，提高学生数学学习兴趣，教会学生对所学内容进行全面系统的复习，同时在绘制之前注意甄别学科思维导图的适用范围，组织学生进行必要的培训，给学生充分的时间，才能提升学生的思维品质，达到对学生思维能力培养的目的。
关键词：小学数学；思维导图；运用策略
引言
学科思维导图是在思维导图的基础上发展而来，学科思维导图更强调结构化思维，学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，而且要求每个概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能画没理由的连接。
一、学科思维导图概述
学科思维导图指以图示或图示组合的方式对学科知识体系进行结构化表征的过程，在这一过程中发现学科思维的本质及规律性，最终实现学科思维的内化，促进学习者心智结构的发展。学科思维导图是一种常用的思维可视化教学策略，在形式上与博赞思维导图相似，在本质上与博赞思维导图相异。学科思维导图更强调结构化思维，学科思维导图的结构化思维强调概念与概念之间的逻辑关系，而且要求每个概念之间必须要有清晰明确的逻辑关系，才能用引导线将其连接起来，不能画没理由的连接。
二、学科思维导图的特点
学科思维导图是在英国东尼·博赞的思维导图的基础上发展而来的，和思维导图相比，学科思维导图剔除了思维导图连接更加随意的不足，注重连接之间的内在逻辑关系和层级关系的体现，更加适合学生对于学业的学习，具体来说，学科思维导图有以下特点:
（一）学科思维导图以促进学生学业提高为目的
学科思维导图运用图文并茂的特点，能够充分调动起大脑左右半球协同学习，通过抽象分析出数学学习中的主题关键词，在此基础上，绘制图形，和另外一个思考中心相连接，以体现两者之间的逻辑关系。
（二）学科思维导图针对不同的学科特点，有不同的绘制方法
为了能够更好地服务于不同学科的学习，学科思维导图针对不同的学科特点，有不同的绘制方法，这样能够更好地为学生的学习服务。在数学等偏重逻辑思维的学科中，思维导图的绘制以主体关键词之间的内在逻辑关系的体现为主;在语文等偏重为感性思维的学科中，则大量采用图片来代替主体关键词，这样能够更好地唤醒大脑的形象思维水平。
（三）学科思维导图对学生的思维培养有重要的作用
在小学数学教学中，教师往往会遇到这样的情况，三年级以及三年级之前学生的数学成绩都比较好，甚至一个班里过半人的数学成绩都是满分，可到了四年级，数学成绩会严重下滑，这是为什么呢?学科思维导图通过图片的形式，可以清晰地展示学习内容，降低学生学习的难度，同时还可以体现数学内容的逻辑关系，为培养学生的逻辑思维能力提供了一个有效的方法，使学生一目了然。
三、学科思维导图在小学数学教学中的运用
结合数学课程标准的设置理念，以及小学数学教材的课程安排，科学合理地运用学科思维导图，可以有效地促进教学目标的达成。具体来说，学科思维导图在小学数学教学中有以下运用:
（一）学科思维导图可以有效地培养学生的思维能力
学科思维导图的绘制，以数学概念之间的逻辑关系为脉络，要求学生通过仔细地观察和深入地思考，发现概念以及知识之间的内在联系，用思维导图的方式把这种联系表现出来。这种知识之间联系的呈现方式，和人的大脑加工信息的方式非常相似，同时在绘制学科思维导图的过程中，适当加入图片，可以有效激活大脑右半球的唤醒水平，大脑左右半球协同合作，可以全方位提高学生的思维唤醒，起到培养学生思维能力的作用。
（二）学科思维导图可以有效地提高学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对一门课程产生了浓厚的学习兴趣，那么这门课程的学业成绩肯定差不了。在传统的教学观念中，很多老师认为数学就是要板着脸一本正经的去上，这样才能体现出数学的严谨性。其实不然，这种死板的教学方式长期下去，会让学生认为数学就是一门枯燥的学科，从而对数学的学习失去兴趣。
（三）学科思维导图可以帮助学生准确理解数学概念的意义
在小学数学教材中，为了降低学生学习的难度，便于学生掌握，概念的呈现方式往往是描述性的。这种概念呈现方式学生易于接受，但同时对于概念的内涵和外延并没有进行准确的表述，从而导致学生理解上的错误。教师在进行数学概念教学时，虽然不能直接出示定义性概念进行准确表述，但是可以借助学科思维导图，让学生明白概念的内涵和外延。
（四）学科思维导图可以帮助学生进行有效的章节复习
对于小学高年级同学而言，尤其是六年级同学，临近毕业，需要对所学知识有一个系统而全面的复习，但是在实际教学过程中发现，很多同学不会复习，面对六年来所学的知识，不知道如何去复习，这就需要教师交给学生有效的复习方法。借助于学科思维导图，教师可以引导学生对所学知识进行观察和梳理，选出比较重要的章节，先进行个别章节的学科思维导图的绘制，等个别章节的学科思维导图的绘制能够熟练掌握后，教师可以试着让学生去用思维导图去总结一册书的学习内容，进而总结一个年级、甚至是六年所有的数学学习知识。
（五）学科思维导图可以帮助老师开展各种丰富多彩的数学实践活动
数学实践活动是学生用所学数学知识解决生活问题的非常重要的平台，是连接数学与生活的有效手段，同时也是学生非常喜欢的数学教学活动，很多教师都非常重视开展数学实践活动。在数学实践活动中，教师往往会要求学生进行成果展示，传统的方式大都用的是表格或者文字说明，这种方式虽然能够说明数学成果，但是显得比较呆板，同时无法展示合作团队的情感体验。
四、关于学科思维导图在教学运用过程中的思考
（一）科学合理的甄别学科思维导图的适用条件
任何一种方法和工具的运用都是有条件的，学科思维导图也不例外。教师在教学过程中要根据教学内容的不同特点，科学合理的安排学生运用学科思维导图进行学习，而不能一概而论，所有的都去生搬硬套，要知道有些内容的教学并不适合用学科思维导图。
（二）给学生充分的时间以便于学科思维导图的绘制
学科思维导图是在细致的观察和梳理知识的基础上进行绘制的，这一过程本身就是对知识的深层加工，需要较长时间去完成，教师在布置绘制任务时，要给学生足够的时间，最好是布置成家庭作业，这样学生才能有充分的时间去完成绘制，教师切记要求学生短时间在课堂上完成，这样会让学生产生抵触心理。
（三）在绘制之前，教师需要给学生进行系统的方法培训
学科思维导图的绘制是需要一定的基础的，教师在使用之前要对学生进行循序渐进的方法培训，让学生慢慢掌握绘制方法，在绘制中改进、提高。这一过程或许需要一段较长的时间，但是教师要有耐心，等学生掌握这一方法后，教师的教学会很轻松，学生的思维能力也会有很大的提升。
结束语
综上所述，学科思维导图的绘制更严谨，更规范，必须要按学科本身的结构、规律、特点来绘制，特别适合小学数学的学习以及学生思维能力的培养，如何在小学数学教学中运用学科思维导图。
参考文献
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