张敏
四川省南充市阆中市白塔初级中学 637400
摘要：在化学教学过程中，教师应当有意识地激发学生的化学学习兴趣，同时要应用学生喜闻乐见的教学方法进行合理引导与帮助，在此过程中教师应当进行角色转化，与学生进行良好的沟通和交流，根据学生近阶段的化学知识理解情况，有针对性地制定下节课堂的教学计划，从而实现新旧知识的有效衔接，增强学生对于知识的理解以及认知能力。教师也应有效借助化学实验内容，增强学生的实验探究能力，培养学生的观察能力，促使学生多元化发展。
关键词：初中化学；学生能力；培养策略
引言
化学实验是初中阶段化学知识学习的重点也是基础部分，化学实验和化学理论知识二者是相辅相成的关系，二者共同教学，能够有效推动学生化学素养的养成，提高化学知识的学习能力。
一、从生活化教学入手，提升学生的创新能力
初中化学是学生在初中阶段首次接触的学科。学生对化学充满了好奇，这对于激发学生的兴趣十分有帮助。在化学教学中，教师可以借助生活中的有趣现象开展教学，将知识与生活中的事例相结合，使学生更好地理解化学原理和相关知识。在教学过程中，教师需要以学生的性格特点为教学基础，采用学生能够理解的教学语言，激发学生的学习兴趣和好奇心，以此来不断拓展学生的思路，逐渐培养学生的想象能力与创新能力。化学不是一成不变的学科，涉及很多需要学生探索和思考的内容。教师要引导学生树立创新思想，为学生营造高质量的教学环境，以便更好地培养学生的化学意识。
例如，在教学人教版九年级下册“酸和碱”时，教师可以在授课前与学生进行沟通，和学生交流一些生活中与酸和碱有关的事例，如学生在吃皮蛋时会发现皮蛋带有一些涩涩的味道，但将皮蛋和醋一起吃，就能消除这种味道；烧水壶中会有一些白色的水垢，用醋能够去除水垢等杂质。这些生活中的事例都是酸与碱结合发生的化学反应，在生活中，学生会将其视为一种常识，但不了解常识背后的化学知识。当教师将学生熟悉的生活常识与化学理论相结合时，能够让学生明白其中蕴含的真正原理，发现化学知识的神奇之处，从而激发学习与思考的兴趣。因此，教师通过生活中的现象来帮助学生理解化学知识，能够调动学生的化学学习积极性，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂教学中，还能拓展学生的知识面，提升学生的记忆力，达到较好的教学效果。
二、推进探索性化学实验教学
化学课程教学过程是初中师生深入交往、师生积极互动、共同全面发展的具体过程。在传统的化学课堂演示实验过程中通常以化学教师为教学主体，通过化学教师演示实验，初中学生只是负责仔细观察、详细记录、积极总结、掌握应用等方面。
此时初中学生只是属于旁观者角色，接受被动的学习方式，不能直接有效参与，难以实现创新能力的全面培养。传统的化学课程教学模式采取化学教师牵着初中学生的鼻子走的方法，导致初中学生只是一味死记硬背，没有开展创新思维的培养。但是，化学创造性实验可以给初中学生有效提供深入探求化学知识的理想环境。在这种良好的教学环境中，实现学生学习情绪激昂，学习心情舒畅，创新思维更加活跃积极，使创新潜能获得进一步发挥。
例如，深入学习了各类可燃性气体具有的燃烧反应后，进一步提出相关问题：根据现有一套采取天然气为主要燃料的日常灶具，有效改为采取液化石油气为主要燃料的日常灶具，结合化学理论，开展通风口部分和进气口部分改动设计等。在开展对未知化学领域的学习探究过程中，通过学生的亲自实验操作、积极验证和不断探索，进一步获取更有效的创造灵感，为后续初中学生创造能力的全面培养提供可靠的理论基础。这种把化学课堂教学真正还给初中学生的探索性化学实验教学过程，不仅积极发挥初中学生的教学主体作用，而且实现初中学生主动积极参与，有效促进学生自身创造性思维能力的培养，奠定坚实的基础，在化学课程教学过程中取得良好的应用效果。
三、注重培养学生观察能力
观察学习，也是实验学习的一种方法。初中阶段学生年龄较小，刚刚接触化学知识，有些较深的化学现象通过简单的化学反应方程式难以理解。教师要通过开放性实验指导，鼓励学生自主观察有趣的化学实验现象。此外，在选择化学实验进行教学时，教师应该选择比较有趣味性的实验，来提高学生的课堂注意力。初中阶段的学生好奇心往往还比较强，给他们留下深刻印象的实验，会对学习相关化学知识点及之后的实际应用大有裨益。比如在探究氧气的性质这一实验中，通过硫、磷、铁、镁等不同物质在氧气和空气中的燃烧，学生在此过程中会观察到，物质在不同的氧气密度下会产生不同的燃烧剧烈程度。这种视觉冲击力更有助于学生掌握和理解化学知识。
同时，培养学生的观察能力、动手实践操作能力，要设置一些适当的实验情境，引导学生在不依赖实验指导手册的前提下独立设计实验方案。这样的话学生通过自己设计的实验，可以独立思考实验设计环节出现的不足及问题，反思实验过程，掌握化学知识。
结束语
在初中化学实践教学过程中，教师必须要将主动权真正地交还给学生，加强理论与实践教学的有效融合。由于初中阶段的化学教学属于启蒙教育阶段，教师必须要发挥自身的主导作用，对于学生学习过程中存在的不足之处进行及时的引导和弥补，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习意识，从而取得良好的学习效果。
参考文献
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