张慧玲
湖南省益阳市安化县第一芙蓉学校
摘要：数学是小学阶段一门非常重要的学科，对培养学生发现、分析与解决问题的能力以及逻辑思维能力均有着重要的意义。应用题是小学数学教学中的一个重要环节，同时也是重点与难点内容，小学生的理解和掌握均存在一定的困难，需要每一位小学数学教师认真对待。小学应用题具有知识与情景相结合的特点，与单纯数学题相比难度较大，增加了学生分析与理解题意的过程，对于正处于思维发展阶段的小学生来说学习相对较为困难，因此就应该以学生的性格、爱好作为出发点，运用趣味化应用题教学方法提高教育的有效性与质量。
关键词：小学三年级；数学；趣味化；应用题教学
引言：对于小学阶段的学生来说其处于身心发展的关键性时期，同时也是数学知识学习与思维培养的重要阶段。数学是小学生学习过程中的重要内容，其中应用题是不可或缺的重要部分，但是实际的小学数学应用题教学中还存在着一定的问题，影响着教学效果的进一步提升，无法满足学生更好学习的需求，降低了小学生的应用题学习兴趣。而趣味化应用题教学作为一种新型教学手段更加符合小学生的年龄与性格需求，可以保证教学质量，提高了小学生对数学知识的应用能力。基于此，本文就以小学三年级的学生为例，对趣味化应用题教学的应用意义与具体教学方法进行浅析。
一、应用题教学要贴近生活，以提高教学的趣味性
数学这一学科比较典型的特点就是应用性与抽象性，对于小学三年级的学生来说大多数数学知识都是抽象难懂的，尤其是应用题，其不仅仅要考验学生对数学知识的掌握情况与应用能力，同时还需要学生理解题目的意识，需要学生具备较强的理解与分析能力。而数学应用题与学生的实际生活有着一定的联系，因此，小学数学教师在实施三年级应用题教学的过程中想要提高教学趣味性就应该保证应用题贴近学生的实际生活，让学生以生活作为出发点更好的理解题目。
例如，教师在讲解有关于“认识周长”这一教学内容应用题的过程中就应该保证其与实际生活的联系。教师可以提出这样一个问题“小明家里要建一个长方形的花坛，小明爸爸将花坛的长度设定为6米，宽度比长度短2米，那么花坛的周长是多少呢？”，这样与实际生活有紧密联系的问题可以激发学生的解答兴趣，体现出了应用题教学的趣味性，让学生更好的实现了问题的理解与解答，构建了高效小学三年级应用题课堂[1]。
二、应用多媒体开展教学，提高应用题教学趣味性
在以往的教学过程中教师大多采用一支粉笔、一块黑板、一本教材的枯燥教学方法，降低了学生的学习兴趣，导致课堂过分的枯燥无趣。在科学技术高速发展的今天，多媒体等辅助教学手段被广泛的应用于各个阶段与科目教学过程中，通过视频、动画、图片、音频等功能的运用将枯燥的知识更加的生动性、具体化，让静止的知识变得具有动态性。因此，小学数学教师在实施三年级应用题教学的过程中就应该利用多媒体技术开展教学，保证应用题教学的趣味性。
例如，教师在讲解“万以内数的加减法”的相关应用题时，就可以编制这样一道应用题“马上就是国庆节了，各个商场都在做促销活动，A商场的活动是满1000减100，沐沐的妈妈想要买一台498元的电饭煲和一台509元的茶具套装，那么沐沐妈妈可以参加活动吗？实际付款的金额是多少呢？”，同时利用多媒体展示一张印有活动内容，以及包括电饭煲、茶具套装图片、价格的宣传册，让学生对应用题内容有更加直观的观察，以便学生更好理解应用题的内容。
三、开展童话故事形式的教学，提高应用题趣味性
对于小学三年级的学生来说其正处于心身快速发展的阶段，自我管理的意识与能力较弱，在学习时很容易受到外界因素的影响。同时，小学三年级的学生对童话故事也非常感兴趣，可以吸引学生的注意力，并让学生更加积极、主动的参与到课堂教学的过程中。因此小学数学教师在实施这一阶段学生应用题教学的过程中就可以通过童话故事形式教学的应用来吸引学生的注意力，进而提高应用题教学的趣味性[2]。
例如，教师讲解“除数是一位数的除法”的过程中就可以将学生感兴趣的动画人物为基础编制动画故事的方式来让学生更加积极的参与到应用题的解答过程中。题目可以是这样的“超级飞侠是勇敢的卫士，负责保护小朋友和小动物，现在有一只小狗掉在了深度为56米大坑中，超级飞侠想要用长度为6米的绳子将小狗救上来，那么至少需要几根绳子才能完成营救呢，谁能帮助超级飞侠算一算啊？”，这样以童话故事为基础的应用题提高了教学趣味性。
结语：总而言之，应用题是小学三年级数学教学的重要组成部分，其对学生的分析与逻辑思维能力要求较高，更加强调小学生对于数学知识的实际运用，小学数学教师应该给予足够的重视。因此，小学数学教师在应用题教学时就需要从小学生的心理特点与实际教学状况出发，通过趣味化的应用题教学手段与方法来提高学生的学习兴趣与积极性，进而提高小学三年级应用题教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孙红.小学三年级数学的趣味化应用题教学[J].试题与研究.2020（12）：221.
[2] 高祥山.小学三年级数学的趣味化应用题教学[J].教育观察.2019（28）：405.