刘海青
青河县青河镇第一小学 新疆维吾尔自治区 836200
摘要：语文阅读教学对学生学习语文知识，提升语文阅读能力方面有着不可忽视的作用。教师需要在教学实践中，需要不断革新小学语文阅读教学实践，为学生打造一个高效的语文阅读教学课堂，帮助学生更好地掌握语文阅读知识，提升语文阅读学习能力。但是如何才能够达到预期的阅读教学目标呢？怎样做能够帮助学生实现高效地阅读学习呢？本文将从兴趣为先，培养学生的阅读兴趣；浓郁氛围，营造良好的阅读氛围；方法指导，指导学生的阅读方法；方法指导，指导学生的阅读方法；情感培养，培养学生的阅读情感四个方面，围绕小学语文阅读教学高效课堂实践探究展开系统论述。
关键词：小学语文；阅读教学；高效课堂
小学语文阅读教学的教学效果有很多影响因素，学生的阅读学习兴趣、教师所营造的阅读学习氛围、学生的阅读方法等都会影响到学生的学习效果。而教师针对性地影响这些因素做好相应的工作，能够极大地提升学生的阅读学习能力，有效推动小学语文高效课堂的打造。部分教师正是因为帮助学生培养了语文阅读兴趣，提升了学生的阅读学习意向，教师为学生营造了不错的阅读学习氛围，使得学生能够专心阅读，而教师为学生进行阅读教学指导，使得学生的阅读学习效果得到了显著的提升，而教师对学生阅读情感的培养，使得学生的阅读效果得到了不小的提升。
一、兴趣为先，培养学生的阅读兴趣
教师在语文阅读教学实践中，需要积极培养学生的小学语文阅读学习兴趣。众所周知，兴趣是驱使学生专注做事的重要影响因素，当学生对一件事情感兴趣时，学生的专注度会得到前所未有的提升，做事的效果也会非常好。在阅读教学实践中，教师需要想方设法发掘阅读教学中的趣味性，让学生能够在教师的引导下初窥门径，并且喜欢上小学语文阅读教学。当学生能够喜欢上小学语文阅读学习，必将能够更加用心地学习语文阅读知识，对教师开展教学有着前所未有的帮助。
例如，当教师带领学生学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以为学生讲解这篇课文的写作背景，作者的简介，让学生不断提升对本篇课文的认知。当学生对本篇课文熟悉了，会无意间提升对本篇课文的学习兴趣，这对教师顺利开展小学语文阅读教学有着不可忽视的积极作用。另外，教师也可以组织学生进行分段阅读，并且制定阅读标准，如吐字清晰、语言表达流畅和情感丰富，让每一位学生都能够认识到读好课文的重要性，并且更容易积极地参与到阅读学习过程中。部分教师正是因为组织学生进行具有一定竞争性的阅读，吸引了学生的注意力，并且利用学生之间的良性竞争极大地提升了学生的阅读学习积极性。由此可见，教师在教学实践中，想方设法培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣能够极大地帮助学生重拾学生的阅读学习兴趣，对教师顺利开展高效阅读有着不可忽视的积极作用。
二、浓郁氛围，营造良好的阅读氛围
对小学语文教学来讲，良好的阅读学习氛围能够对学生的阅读学习起到积极的促进作用。有相关研究证明，轻松和谐的环境对学生学习知识能够起到积极的作用吗，对学生的学习是颇为有利的。教师可以借助技术设备在小学语文阅读课堂上为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生找到最好的阅读学习状态，这对学生学习语文课文，提升阅读学习效果有着积极的影响，对教师的阅读教学的顺利开展有着重要的促进作用。
例如，教师在带领学生学习《爬天都峰》这堂课时，教师就可以借助多媒体设备为学生营造一个良好的阅读氛围，通过播放音乐和图片的形式，让学生产生身临其境的感觉。对于绝大部学生学生来讲，阅读学习时比较枯燥乏味的，一方面是自身的阅读能力比较受限，另一方面则是缺乏临场感。
当教师通过技术设备为学生提供了良好的阅读氛围和科学的阅读技巧之后，学生只要对本篇课文足够熟悉，便有机会获得不错的阅读体验。教师依旧可以通过阅读竞赛的方式，让学生能够依托一定的阅读准则进行稳定的发挥。学生在合适的教学氛围衬托下，能够极大地调动自己的情绪，阅读自己所需要完成的阅读内容。只要有学生认真阅读自己负责的那一部分，就可以对整个班级起到积极的带动作用。由此可见，教师为学生营造良好的阅读氛围，的确能够对学生进行语文阅读起到积极的促进作用，对教师打造小学语文高效课堂同样大有裨益。
三、方法指导，指导学生的阅读方法
小学语文阅读教学的顺利开展，教师需要让学生有法可依，即有科学的阅读方法进行阅读学习。在小学语文阅读学习过程中，大部分学生的阅读学习效果不理想的原因有很多，其中阅读学习方法的不科学是导致学生无法很好地完成语文阅读学习任务的重要原因。一般来讲，对于篇幅较短的课文，学生可以通过常规的阅读方法就可以完成阅读学习任务，但是部分课文比较长，且存在较多的生字生词，学生就可能被出现较早的生在绊住，将精力放在了生字生词读音和含义的查询上，继而因小失大，无法完成教师所布置的阅读学习任务。
例如，在小学语文阅读教学实践中，学生可以采用的阅读方法主要有三种，即泛读、跳读和精读。泛读主要针对学生完成熟悉课文的阅读学习任务，在泛读过程中，学生需要快速阅览课文，并且针对陌生字词需要暂时跳过，以最短的时间完成整篇课文的熟悉。而跳读则是学生在基本熟悉课文的基础上，根据教师提出的问题，针对课文的相应段落去寻找相应的答案，跳读在阅读教学实践中时比较常用的阅读学习方法，学生掌握跳读能够对学生完成学习任务起到积极的促进作用。最后一种阅读学习方法即为精读，学生需要针对目标文段进行逐字阅读，文段的每一个关键词、关键句子都不可以放过，尤其是与题目相呼应或者转折的词句，都是学生需要重点注意的。教师传授给学生科学的阅读方法，带领学生熟悉并运用阅读方法解决问题，将会在极大程度上提升学生的语文阅读能力，对教师开展高校语文阅读课堂有着不小的推动作用。
四、情感培养，培养学生的阅读情感
学生在学习语文阅读的的过程中，需要感受并表现作者寄托在文中的思想感情，这不仅有利于学生深入地学习本篇课文，并且有利于对学生进行情感教育，促使学生能够在语文阅读实践中激发自身所应具备的情感，对学生更好地适应社会有着极大的帮助。
例如，当教师带领学生学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师需要对学生的阅读进行情感的引导，让学生能够在阅读过程中充分调动自身的情绪，促使学生能够借助自身将文中所寄托的情感表达出来，学生对自己所读内容进行情感地表达，对学生熟悉课文，记忆课文能够起到不可忽视的积极效果。学生很好地表达文中的情感对教师开展高效阅读有很大的帮助。
总而言之，教师在小学语文阅读教学实践中开展高效课堂，需要从现阶段的语文阅读教学实践中找到问题所在，然后针对现存问题提出症结所在，才有利于教师对症下药，进而实现小学语文阅读教学的革新与发展。
参考文献：
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