岳晓霞
吉林省吉林市第一实验小学，吉林 132011
摘要：依据现代教育政策的具体要求，教师们在为学生讲解小学数学知识的同时要有意识的培养其自主学习的能力，以便使其掌握更加有效的学习方法、形成良好的学科学习能力，从根本上推动课堂教学质量的不断提升。
关键词：小学数学教学；自主学习能力；培养策略
前言：小学数学老师在为学生设计授课方案时，要围绕其兴趣爱好和认知能力来选择不同的教学方法，促使他们调动个人知识、发挥主体作用来自主完成各种实践探究学习活动，在主动、自觉地学习中掌握丰富的知识，并有利于增强他们的自学能力，使课堂教学活动更加顺利、高效地开展，继而完善其学习思路和知识结构。
一、设计问题情境，挖掘知识面
在教学过程中，问题情境无疑是非常有效的手段，既能够深挖学生的已有学习及生活经验，又能够激发学生深入探究知识的欲望。
比如在学习“能被3整除的数的特征”相关内容之时，教学之中老师不要着急去讲解此特征，先要求学生报一些是3倍数的数，学生们争先恐后的报出了许多，如15,21,27．．．273，327，732，针对这学生报出的数字，老师可以让学生将个位及十位数字进行变换，检验其是否还是3的倍数。通过对51，12，237，372及723数字的计算之后，学生发现他们依然是3的倍数，这究竟是怎么回事呢？这些数字之间是存在什么关联吗？学生纷纷主动参与到对新知的探索之中，想要对之奥妙进行了解，从原来的被动学习向自我需要转变，自然深入探索的兴趣及效果会更加显著，能顺利的解惑，并取得理想的自主探究效果。
二、培养顽强的意志力，指导学生自主探索
在学习过程中，学生难免会遇到疑惑，此时老师就需要加强对学生解决问题顽强意志力的培养，这样当学生遇到问题之时，才不会再退缩，而是会主动的去探索，逐渐形成创造性思维，进行真正意义上的自主学习。为此，实际的小学数学教学过程中，老师要给学生预留充分的自主探索时间，
如在学习“三角形三边关系”相关内容之时，我先给学生提供5cm、4cm、3cm的小木棒，由学生对之进行拼接，学生可以轻松的将之摆成为一个三角形。之后可以再给学生提供5cm、6cm、7cm三根木棒，由学生去拼接，学生发现无论怎样摆放，都无法将之拼接成为三角形。此时有些学生就会主动放弃，不想要再去拼接，此时不妨给学生讲一些数学家的故事，让学生明确放弃不能够解决问题，从而主动参与到与同学的讨论与合作中，既能够顺利的提高学生的动手操作能力，又能够让学生明白之所以摆不成三角形，是因为三边关系和其规律不相一致导致的。
三、联系生活实际，培养实践应用能力
数学本就来源于生活，必将运用到生活中去，以往的数学学习中，学生之所以总是认为数学难学，与数学与生活两者的分离有直接关系，这就需要老师在教学之中，加强数学与生活之间的联系，以此来循序渐进的培养学生的实践应用能力。
比如在学习完《长方体的表面积相关内容之后，老师就可以要求学生回家将自己家中的长方体的物品找出来，对其表面积进行计算。或者学习完《统计》内容之后，要求学生以小组为单位，去统计本班学生的体重等，相信学生通过对数据处理之后，就可以得出具体的调查结果，并制成统计表。
四、打造合作学习平台指导学生进行自学
在培养学生自主学习能力时，教师可以为学生提供共享合作学习的平台，使其在互相借鉴、互相交流中形成完善的学习思路，进而不断提升其自主学习的能力。
例如，我提前根据《比例》的内容为学生设计一份明确的合作学习方案，用以指导其在小组中进行有目的、有计划地探究和学习，同时有助于促使其发挥个人的主体作用获取更多的知识信息，并通过与其他人交流看法和观点来积累丰富的学习经验、得出最终的学习成果，从而不断提升他们的自主学习能力，从整体上推动课堂教学效率的提升。
五、指导渗透方法增强学生自主学习能力
数学教师在日常授课过程中，应当重视为学生传授一些科学、有效的学习方法，由此辅助他们能够更加顺利地开展自主学习活动，进而不断提升其自学能力。例如，数学老师可以在指导学生解题时渗透数形结合方法，引导他们通过画图来分析题意、寻找数量关系，继而辅助提高其解题的质量和效率，有利于促使他们在学习活动中通过迁移应用来自主解决各类问题。
六、实施科学评价强化学生自主学习意识
结合素质教育理念的具体要求，小学数学教师在讲课过程中也要注重优化当前的评价模式，利用全面、完善的评价内容和灵活、有趣的评价形式来增强学生的学习自信，不断强化其自主学习的意识，在有限的时间内更加高效地完成授课任务和育人目标。如，教师要善于观察学生、及时发现其在自学过程中的突出表现，然后予以有针对性地评价和表扬，并将其作为教学榜样，督促其他学生借鉴其经验完善自身的学习方法和过程，以积极的评不断调动学生的自主学习意识，从而促使其在独立思考、主动探究中形成创新思维，不断凸显出教学的有效性。
总而言之，小学数学教学中学生自主学习能力的培养并不是朝夕可以完成的，需要老师运用多元化的方法，让学生的学习形式得到转变。相信通过老师循序渐进的引导与学生循序渐进的努力之后，学生的自主学习能力会得到极大程度的提升，能为后续数学学习质量更为顺利的推进奠基。
参考文献
[1]於洪海.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].小学生(中旬刊),2020(11)
[2]卢成军.浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10)