余海燕
南充市顺庆实验小学 637000
摘要：在小学数学课程教学的过程当中，教师必须要观察到小学阶段数学课程教学的实际情况，明确好这些问题之后，接下来就需要根据小学阶段数学课程教学的实际内容，以及当前小学阶段在数学教学过程中对教学内容的选取。需要小学数学课程指导老师能够将课堂上更多的时间交给学生去思考问题，让学生能够真正成为课堂上的主人，调动学生在数学学习过程中的主动性和积极性，让他们在这个过程中感受到数学学习的快乐。这样就能够更好地提高小学阶段数学课程的教育水平，从一定程度上培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：小学数学；教学；创新能力
引言：对于小学生而言，在小学阶段，需要有人进行监督和正确的指导，小学生自制力很差，那么在小学数学课程教学过程中，必须要求小学阶段课程指导老师能够认识到这一问题。在此基础之上，对小学阶段数学课程的教学展开深入的分析，了解到小学数学教学过程中需要改革的地方和细节，让小学生在数学学习过程中变得更加简单容易，这才是当前小学数学教学过程中的重点教学任务。必须要求小学生和数学指导老师能够相互配合，在课堂教学环节能够发挥出老师的指导性作用以及学生的主体性作用，建立师生良好的关系，来更好地推动培养学生较强的创新意识和创新能力。
一、创设教学情境
在小学数学当中，很多概念和问题过于抽象，单纯依靠教师的讲解难以帮助学生建立完整的知识体系。而情境教学法的运用，可以结合故事、游戏和画面等等，为学生提供多元化的学习路径，以直观化的形象理解数学知识。尤其是对于小学生而言，其在思考、记忆和理解中往往依靠形象思维，而多样化教学情境的创设，则能够引导学生实现思维的拓展与延伸，找到解决问题的不同方式与途径。教学情境可以为学生带来沉浸式体验，改变学生的思考思维方式。比如在圆锥的体积相关内容教学中，教师应该将相关实物带入到课堂当中，让学生能够动手量出相关数值，并在反复观察当中理解公式的由来，从而增强其知识运用的灵活性。
二、创设问题情境
在小学数学教学中，问题是探索的源头，是创新的根本，要想激发学生的创新意识，广大小学数学教师必须在原有的教学方式基础上做出改变，不能单一地讲解和灌输知识，教师应该结合教学内容，创设问题情境，鼓励学生开发脑筋，促进学生的思维发展，让学生在思考探索的过程中，培养创新意识。例如，在学生学习《圆》时，教师可以给学生提出这样几个问题：（1）你见过哪些圆形的事物？（2）观察圆形事物，你发现了圆的哪些特点？（3）不用圆规，你有哪些方法可以画出圆形？（4）你还能想到圆的其他用处吗？学生看到问题后，迅速进入了思考状态，积极探索。又如，在教授《倍的认识》时，教师可以利用多媒体课件，为学生展示了几组图片，第一张图片中有3只兔子和9只乌龟，第二张图片中有2个篮球和4个乒乓球，第三张图片中有1支钢笔和5只铅笔，然后给学生提出这样几个问题：（1）观察图片，每张图片中有几种事物？（2）图片中的两种事物有什么数量关系？（3）通过观察你发现了什么？这样，教师通过为学生创设问题情境，让学生学会自主探索，发现规律，这样不仅能够激发学生的创新意识，还能培养学生自主探究的能力。
三、 结合实际生活
生活中事物空间和数量的关系都能够用数学知识解答，因此数学的学习不能仅仅依赖课堂教学，还要联系生活实际，让学生在生活中应用数学知识，例如，在学习完《比例》这一章节后，教师可以联系体育课上的教师给学生分发体育器材的实际情况展开了教学活动：五年级三班共有36名学生，其中包括12名女生和24名男生，体育课上，教师按照男女分组，给学生分球，共有9个球，同学们，你们觉着应该怎么分呢？学生有的要平均分，有的要男生多分几个，有的要女生多分几个，这时候，教师可以提示学生结合今天的教学内容进行分球，学生立刻改变了思路，开始按照男女人数的比例分球，这样学生通过结合实际生活的案例，加深对数学知识的理解，又利用数学知识解决了生活问题，从中体验了应用数学知识的乐趣。
四、开展实践活动
数学课程的实践性较强，在实践中不仅可以帮助学生加深记忆与理解，而且在认知冲突当中获得思维的发展，这也是培养创新意识的重要途径。具体形象的事物和学生的动手操作，都能够帮助其实现知识的内化，增强对事物的感性认知。比如在扇形统计图的相关内容教学中，教师可以让学生走出课堂做社会调查，通过统计人们的出行方式制作不同的扇形统计图，使学生能够在实践活动当中运用所学知识。教师应该擅长打破传统课堂的限制，鼓励学生突破传统思维模式的限制，实现其创新意识的有效激发。
五、发掘教材内容
教育心理学中提出“最近发展区”理念，指的是在教育环节，教师可运用学生们熟悉的知识作为引导，辅助他们展开新知识的学习。小学数学教学中，教师要照顾到每一名个体的差异十分困难，若能运用最近发展区这一方法，深度发掘已有的教学材料，并由此培养学生的创新能力，则能做到这一点。
具体的方法包括：第一，提出的问题不能过于突然，为便于学生理解，可采用旧知识导入新知识的方式，为新内容的学习做好铺垫。第二，在提出探究问题时，要注意难易程度适中，如果题目过于简单，并不能达到创新思维的效果;如果过于困难，则容易挫伤学生自主探究和创新能力发展的积极性。
比如，教师在带领学生学习“制作活动日历”内容时，可以将课本中前一节的年月日、24时计时法的内容融入到新课程之中。通过复习年月日之间的关系，可以让他们明白一年中365天或者366天的计算方法，以及每个月、每个星期的日期如何推算。在了解掌握了理论基础后，亲自动手创造出属于自己的2020年年历，如此一来可以帮助他们学习数学知识，并激发创新能力。
六、设计游戏活动
游戏教学法是小学数学教学中最为普遍的一种方法，游戏教学课提高学习期间的乐趣。例如，在图形知识教学中，教师给出长方形、正方形、圆形和三角形等不同形状的拼图，让他们自己动手拼出不同的图案样式，比一比哪些学生拼出的图形最有创意。这种教学方法真正适合学生爱玩爱思考的天性，在拼图游戏中，他们可以真正认识到数学科目学习中涉及到的基本内容，形成初步的认知。再比如，在学习“除法”知识时，教师将每四名学生分为一个小组，并为他们提供了一定金额的游戏纸币，参与“分钱”游戏。教师让小组组长和组内成员们商议，如何将钱平均地分给每一名同学。在游戏结束后，教师评选出游戏纸币分配最平均的小组，并让他们提出是如何做到的。在此后的教学中，教师也不断地将各种类型的小游戏融入到课堂教学之中，鼓励学生参与到不同的游戏项目里，学习数学知识并掌握更多的技能。
结束语：总之，在小学数学教学中，要培养学生的创新能力，要求教师在提高自身工作责任感的同时,也能不断调整教学方法，更好地完成数学创新能力培养的目标。为学生营造良好的氛围,促使他们在与其他同学的互动中锻炼分析理解能力。优化好小学阶段数学教学过程中的课程内容,帮助学生建立合理的教学计划和教学任务,将培养学生较强的创新意识作为小学阶段数学课程教学的重要任务。
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参考文献：
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