向萍
四川省南充市阆中市白塔初级中学 637400
摘要：随着新课改进程的不断推进，在开展语文教学时教师要将原本被动的教学方式转变为学生主动学习，让学生能够主动参与到学习的过程中完成学习，自主合作，自主学习能够让学生融入语文学习的过程中，激发学习兴趣，以综合式的学习方法提高学习的质量。自主合作探究同样也是培养创新能力、塑造合作精神的重要基础，需要教师在教学的过程中予以重视。
关键词：初中语文；自主合作；学习能力；培养
引言
在初中语文教学过程中，培养学生的自主合作学习能力是非常有必要的。只有提高学生的自主合作学习能力，他们在学习的过程中才会表现得更加投入，更加主动，对于语文学习也会更加感兴趣。因此，初中语文教师在教学过程中就需要重视对学生自主合作学习能力的培养，让学生不仅学到语文知识，还能够掌握自主学习的方法，养成自主学习和探究的意识。
一、自主合作学习含义及其特征
所谓自主合作学习就是指教师要在“以人为本”的教育教学理念的指导下，以学生为开展课堂教育教学活动的主体，同时，作为教师要在此过程中积极发挥自身的引导作用，促进学生课堂自主合作学习质量和效率的提升。其主要特征是：一方面学生参与课堂教育教学活动的积极性、自主性、独立性、目标性比较高。在自主合作学习的课堂教学过程中，学生不仅仅参与初中语文知识的学习，而且还参与学习目标、学习进程以及评价目标的设计等各个环节，在此过程中，教师的指导是必不可少的；另一方面在解决课堂学习过程中遇到语文问题时，学生可以充分发挥自己的潜能、才智与主观能动性去自主思考、探究问题的答案。教师在此过程中要加以正确、合理的引导，最终帮助学生解决语文问题，找到问题的最佳答案。自主合作学习的第三个特征是学生在自主合作学习的过程中可以随时监督自己的学习行为，并在发现自己学习问题的第一时间做出及时的改进，从而使自己在不断的自我反思与评价中更大程度地提升学习能力与学习效率。
二、培养学生自主合作学习能力的策略
（一）为自主合作学习设定目标
在引导学生进行自主合作学习的过程中，教师要积极为学生设定小组学习目标，目标一旦确定，小组成员就会紧紧围绕这个目标开展自主学习工作。个人的学习情况与小组任务完成情况密切相关，所以这种方式能够起到促进学生自主学习的作用。学生之间会为了小组的荣誉而积极展开对语文问题的探索，这对于提升学生的自主合作学习能力有着很大帮助。要想使这项教学工作取得理想的效果，教师首先要根据学生的学习情况，对学生进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，这样学生之间可以形成互相帮助的关系，能够更好地在教师的带领下，展开自主合作学习。教师还要注意为各个学习小组指定一个负责人，这样才能够带领小组成员紧紧围绕教师所设定的学习目标展开学习探索活动，这对于促进学生自主合作学习能力的提升有着很大帮助。
（二）教师转变教学，激励学生自主合作学习
教师应该在不断地教学管理中，去完善教学方式，不能守着陈旧的方式，应该在方式上进行创新。在传统的教学中，教师的主要任务就是去教授学生书本上的知识，教学模式比较压抑，在整个教学中，学生是教师授课的被动接受者，教师发挥着主导的作用。但是，随着课堂改革的不断发展与推进，在当下的教学环境中，学生应该发挥重要的作用。教师应该坚持以学生为主体的教学理念，要给学生自主探究和展示的平台。当前，传统的以教师为主导的教学模式已经不适合当前的教学，老师必须做出相应的改变。教师应当努力缩小师生之间的心理距离，改变师生关系，首先，教师可以适当地改变固定席位，因为坐在教室后半部和教室两侧的学生可能相距太远，无法通过眼睛和表情与老师进行交流，并且老师无法及时轻松地提供反馈。同时，教师还需要和学生在课上课下多交流，了解学生的真实想法。教师要多给学生关心，鼓励学生主动参与到自主探究和合作学习的过程中去。
在学习的过程中，教师会遇到各种各样的问题，非常关键的就是如何对于学生去培养这样的自主学习能力。让学生不能过于依赖课本，不受到条条框框的太多限制，为此，教师就应该注重在实践中去逐渐培养学生的自主创新能力。学生在学校的学习更加的注重对于学生自主创新能力的培养，尤其是在初中语文教学中。教师要根据学生的发展树立终身学习的理念，关注学生的个性化学习需求，采取多种教学方法，只要他们适应，无疑我们就要有意识地提供更多的时间搭建更大的平台，让学生成为学习的主人，成为自主学习的目标，提高学生在学校的自主性。
（三）创设学习型情境，营造自主合作探究学习的氛围
学生的学习主动性以及积极性往往源自最初的好奇心，所以教师在进行语文教学时，要注重课堂氛围的营造，运用有趣、有悬念的情境激发学生的学习自主性，让学生融入情境中进行探究学习。首先，教师要了解学生目前的语文知识架构，根据教学的内容以及学生心理特征开展教学。其次，教师要为学生创设一些问题情境，以激发学生的好奇心以及求知欲。最后，在教学方法上，教师可以多用一些趣味性的展现方式，如图片、音频、视频等渲染情境，让学生能够和知识点产生共鸣，由原本的被动学习变为主动汲取知识。
结束语
利用自主合作学习教学模式开展初中语文教学，需要教师认真研究初中学生的心理特点，认真对学生做好分组，制订出清晰完善的教学目标，培养学生的创新性思维。教师要改变传统教学过程中以教师为主的做法，尊重学生的课堂教学主体地位，展开对学生学习活动的引导，不断创造条件，促使学生积极融入小组的学习互动中来，促进学生自主合作学习能力和语文教学质量的不断提升。
参考文献
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