张淑芹
梁山街道孔坊小学 （山东省 济宁市 272600 ）
【摘 要】在实践教学中，我们经常会遇到课上不注意听讲、基础知识薄弱与学习素养较差的学生，我们将这类学生统称为“学困生”。学困生的存在是不可避免的，如何对学困生进行有效转化才是我们应去考虑的问题。本文就以小学语文教学为例，谈谈小学语文学困生的转化策略，旨在帮助学困生走出“沼泽地”，朝着更好的方向发展进步。
【关键词】小学语文；学困生；转化策略
新课改的核心理念是为了每个学生的发展和需求，所以在小学语文教学中我们应平等对待每个学生，不能因学困生缺乏良好的学习积极性就直接放弃他们。教育的目的就是为了让每个学生都能抬起头来走路，本文就结合自身教学经验，从以下几点阐述转化学困生的有效方法，希望尽快帮助他们摆脱学习困境，加快转化，提高综合学习素质。
一、优化日常教学
众所周知，小学语文学困生的知识积累与学习兴趣都是较为薄弱的，如果在实践教学中按照整齐划一的教学标准来要求每个学生，这一定会增加学困生的学习压力，导致这类学生课上学习效果不佳。鉴于此，针对每个学生各方面存在一定的差异化现象，这就需要小学语文教师要积极更新教学理念，善于立足学困生学情开展更恰当的教育教学。如多开展一些趣味课堂活动，有效吸引学困生的注意力，让学困生主动积极参与到课堂学习活动中。以《草船借箭》这节课教学来说，我会组织学生设计课本剧表演活动，先按照学生的性格特征、学习情况等方面将学生科学分组，保证每个小组内都有学习能力强与学习能力较差的学生，然后鼓励学生合作分工，如学优生主要负责剧本的改编，中等生主要负责排练，学困生主要负责旁白或者道具准备等。通过这种趣味活动的开展，不仅为学困生提供了一定的表演机会，让学生进一步感受语文学习的魅力，还在无形中加深了学生对文本的理解，为接下来的学习奠定良好基础。又或者学困生阅读理解能力较差，我就在多教授学生一些阅读技巧，一边读，一边勾画自己认为优美的语句，或者在自己不懂的地方进行标注询问教师或同学。通过教师耐心、细心地帮助学生，学困生阅读理解能力有所提升，在无形中增强了学生学习自信心。因此，在日后实践教学中，我们应多站在学困生的角度去思考问题，多结合他们的实际情况优化日常教学，为学困生学习提供更多高效的教育指导。
二、提倡赏识教育
“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”人只有拥有自信，才能朝着更好的方向迈进。学困生因长期受到来自教师与同学的异样眼光，学习自信心正在一点一点的丢失。为了帮助学困生树立良好的学习自信心，让学生重新投身于课堂学习中，我认为在课堂教学中合理科学应用赏识教育极为关键。因为每个人都是希望得到他人的认可的，学困生更是如此，只要你看好我，我也会好好学习，但往往现实教学中教师却经常忽视这一点。所以在小学语文教学中，我们教师应善于去发现学生身上的闪光点，并及时去肯定与鼓励，如给予一个肯定的眼神或者说一句赞赏的话，就有可能改变学生一生的命运。如在小学语文《父爱之舟》教学中，我会在课堂教学中多关注学困生，有意识地提问他们，如点名让学生朗读字词，并对学生进行一定的指导评价。
对于读得好的学生，我会及时肯定，“读得很好，每个词的发音都十分正确，下一节课让你来领读吧！”通过肯定学生并给予学生一定的期望，告知学生下节课自己还要领读，学生就会在课上表现的比以往要更加认真一些。对于读得不好的学生，我会耐心帮助学生纠正字音，让学生感受到自己也是被教师所关心的。由此可知，在小学语文教学中多发现学困生的优点与闪光点，对学困生自信心的建立有重要意义。只要我们肯去从内心去欣赏他们，认为他们是可以的，学生就能慢慢进步，逐渐摆脱学困生这个称号，促进学生学习与身心健康成长。
三、落实辅导工作
学困生语文基础知识薄弱，且学习接受能力较差。为了帮助学困生走出学习困境，小学语文教师应积极落实辅导工作。首先，“笨鸟先飞”是我提倡的一种学习精神，课上学不会没关系，课下可以找空闲时间继续学习。如在课下找一些空余时间帮助学生指导作业中存在的一些问题，为什么会出现错误，原因是什么，如何改正。以作文来说，学困生经常不知道如何写作，题目不知道如何更好的命名，中间内容流水账为主，甚至有的学生还经常写着就写偏了。基于这种问题，我会教给学生一些简单的写作步骤，开头点题，中间写自身的亲身经历或者编故事，最后点题发出自己的期盼。通过我耐心地讲解，不仅拉近了师生间的关系，让学生有问题主动去询问，还在无形中转变了学生对语文写作的态度，让学生尝试用新的方法去写作，增强学习自信心。其次，在教师没有时间对学困生进行辅导的时候，教师就可以积极开展学优生带动学困生帮扶活动，为每个学困生找一个小老师，让小老师帮助学困生解决更多学习上的问题。每帮助学困生解决一个问题，加强对某一知识点的了解，两个人便可以获得一朵小红花，到了期末兑换精美礼品。这样一来，不仅激励了大家，让双方合作的更加高效，还拉近了生生间的距离，营造良好的班级帮扶学习氛围，让大家一起手拉手向前走。通过积极落实辅导工作，帮助学生查漏补缺，教给学生更多学习的方法，让学困生感受到了来自师生间的关爱与鼓励，继而内化于力量，逐步改掉一些不好的学习习惯，上课好好听讲，有问题及时询问，早日与其他同学“并肩作战”。
综上所述，在一个班级之中学困生的存在是不可避免的，我们应善于找出他们成为学困生的原因，并积极帮助他们进行转化，如帮助查漏补缺、多激励他们等，开启他们的智慧之门，让他们朝着“中等生”甚至是“学优生”前进。因此，在日后实践教学中，我们应用平等的眼光去看待每个学困生，不给予学困生异样的眼光，多激励、鼓励他们，多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头；帮助其制订一套严格的学习、生活计划，并督促认真执行，帮助学生形成一股积极正面的无形力量，提高课堂参与度，提升学习能力。
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