夏彩霞
威海市第七中学 山东 威海 264200
摘要：随着我国教育改革不断深入，构建初中化学高效课堂已成为当今教育改革和发展的重点教学目标。但是，在实际教学活动过程中，教师在落实培养学生核心素养上依然存在一些大大小小的问题，只注重化学理论知识的讲授和实验的操作，对核心素养的理解不够通透，教学形式过于陈旧，难以满足当下教学需求。因此，初中化学教师应认真钻研教学方法，让学生在经历观察、思考、交流等过程中逐步体会化学知识的产生和发展变化过程，获取积极的学习体验，感受到化学的魅力，掌握必要的化学知识和学习方法。
关键词：初中化学；核心素养；教学实践
随着教育教学不断改革与提升，教育领域对培养学生核心素养的重视程度大幅度提高，对初中化学教师而言也是一次挑战，在教学活动中，将教学重心围绕学生核心素养进行，在此期间，一定要认真钻研教学方法，大胆尝试教学理念的创新和升级，探取多样的教育路径，从而让学生深刻体会到化学学科的奥妙，促使其思维逻辑能力以及化学素养得到良好地发展。
一、借助多媒体设备，增强学生学习兴趣
在初中化学教学中，提升学生的学习兴趣应成为教师最重要的工作内容之一。为实现此目标，教师可尝试将多媒体设备应用到化学课堂中，借助视频、图片等元素，对学生的视觉、听觉等感官进行刺激，借此促使学生将注意力更好地集中到教师的授课内容中。通过多媒体设备，教师可为学生构建一个良好的化学生活化氛围，学生在此氛围中，会在不知不觉间激起自己对化学知识的好奇心，从而提升教师的授课效率。
例如，在进行《自然界中的水》的教学时，教师为学生在网络上寻找了河水、冰川、泥石流等自然环境的视频、音频等教学资源，并通过多媒体设备为学生进行了播放。在观看视频时，学生的目光被视频内容深深吸引。在视频结束之后，学生们意犹未尽，我趁机开始引入教学内容，学生的学习兴趣被彻底激发了出来。由此可见，通过多媒体设备，能有效为学生构建一个良好的生活化情境，从而在不觉间将学生的学习兴趣激发到新的高度，这为教师之后开展高质量的初中化学教学打下了坚实的基础。
二、建立小组合作模式，增加学生互动交流
在实际化学教学中，有很多学生的学习积极性不高，难以参与课堂互动，尤其教师在提问时，很多时候都是自问自答，在讲台上上演一出“独角戏”，学生非常被动。因此，化学教师积极改善当前现状，将学生重新调整，以小组形式的方式进行划分，学生们围坐一团能够化解心理压力和紧张感，在轻松的氛围中学习，能够提高学习行动力和学习效率。教师在进行学生分组合作时，应当充分考虑到学生的实际学情，摸清学生对化学知识的掌握情况，提高小组成员的个体差异，这样教师在提问时可以从不同角度、带有针对性的进行提问，同时每组学生都有知识的共鸣，在无形之中增加学习效率。通过小组合作学习的模式，有助于学生的合作能力、思维能力以及分析能力都能得到大幅度提升，促进学生对未来的全面发展。
例如，在学习《空气的成分》这一节内容时，教师可以采用小游戏的方式进行课前导入，首先安排学生以划分小组的形式呈现，每组成员安排在5-8人一组，从中选一名为小组长，组员安排“以优带劣”，促使学生在小组中互帮互助，相互学习。其次，教师安排小游戏，“同学们，请大家深深地吸一口气，然后屏住呼吸，大家来比赛，看哪位同学坚持的时间最长。”这个小游戏主要让学生认识空气，体会空气对生命的重要性。然后教师进行引导性提问：“同学们还记得在小学阶段科学中学习过空气知识吗？还记得空气中含有哪些成分吗？”帮助学生回忆知识、思考问题，学生们议论纷纷。由此引入到正式教学环节中，学生们在小组中激烈地探讨，大胆向教师提出问题。这样的教学方式，有助于提升学生的观察能力、思考能力和分析能力，唤起学生的兴趣感，热情澎湃的学习状态，使课堂氛围变得沸腾活跃，从而有效提升初中化学课堂的有效性。
三、生活化实践，拓展学生思维能力
传统教学方法初中化学教师注重课本理论知识的讲解和传授，忽视结合生活化场景，导致学生学习兴趣不高。这一现象说明，教师教学在活动中缺少结合生活化场景为学生讲解知识，教师应主动转变，积极利用生活化场景，丰富教学形式内容，吸引学生学习兴趣。教师应善于发现生活场景与化学知识的联系，合理运用到教学实践中，从而帮助学生开拓思维，举一反三，对知识进行多角度思考。
例如，在学习《酸碱中和反应》知识点时，在生活中最常见的现象就是白醋祛水垢。教师可以在课堂设置现场试验，先准备好白醋和经常烧水有水垢的水壶再提出问题：白醋到底能不能除水垢？学生对于这一现象很感兴趣，纷纷表示怀疑。下一步开展试验，将白醋倒入水壶中，经过一段时间后，水垢果然一点一点地掉了下来，学生的疑问得到了肯定回答，对于酸碱中和反应的知识就得到了进一步的加深理解。
四、结语
总之，核心素养融入初中化学课堂教学提供了新的教学思想和教学理念，由此教学活动出现了新的思路和方法。在核心素养教学理念的引导下，初中化学教学活动要科学分析化学教学存在的问题，坚持培养学生核心素养这一准则，探索新的教学方法，以更好地帮助学生提升化学综合素质，实现良好的教学目标。
参考文献：
[1]丁云.核心素养背景下初中化学分层教学概述[J].试题与研究,2020(33):142-143.
[2]李利亚.核心素养背景下初中化学实验教学研究[J].试题与研究,2020(32):126-127.