吴万东
四川省达州市达川区管村初级中学 635771
摘要：信息技术与初中数学教学相结合可以产生多种教学方式，这些教学方式也有利于高质量课堂教学的实现。因此，在实际教学中，初中数学教师需要为学生开展微课教学活动，把微课课堂的优势和学生的实际情况结合起来激发学生的学习兴趣。学生可以摆脱原有低效的学习方式，主动参与到学习活动中来，提高学习效果，达到教学质量的提高。
关键词：微课；初中数学；兴趣
前言：如今各行各业都在发生巨大的变化，这和信息技术的飞速发展有着不可分割的关系，对于教育事业来说更是如此，而其中的重要代表就是微课，使得现在的教学方法有了突飞猛进的进展。微课堂包含了大量的学习资源，如知识提升、课后复习、考试练习等，学生对知识的获取不再受空间和时间的限制。无论何时何地，只要有空闲时间，他们都可以学习。在初中数学中，微课可以提高课堂教学效率，提高学生的自学意识。课堂教学内容的有效延伸，有助于培养学生良好的学习习惯，进一步提高学生的综合素质。
1、微课在初中数学教学中存在的问题
1.1过度使用
微课虽然是一种新颖的促进课堂效率的教学方式，但是任何事物都会有个度，过度使用就会“过犹不及”，在现阶段的数学教学中，部分教师出现过度依赖微课教学的情况，没有把微课的应用价值体现出来。数学教学的部分内容需要创建教学情境，使得学生能够实际参与到里面进行动手操作，得出自己的结论，获得经验，促进教学效率提升。但是部分教师忽视的学生的参与和操作过程，缺少了学生自我探究的过程，只给学生放微课和网络课件，导致学生对教学内容没有深入了解，对学生的学习思维提升有很大的负面影响。
1.2微课制作质量差
视频是微课的载体,这就要求视频的内容和画质必须达到较高的水准。现部分微课的质量存在一些问题，比如画面不清晰等，导致学生的微课学习受到较大的影响。微课的重中之重还在于它的内容上，要求内容的教授生动，分析深入，能够对引起学生的思考和共鸣，但是现在部分的微课内容流于表面，没有达到教学要求，更甚者还会存在错误的知识，对学生产生误导[1]。还有部分教师在微课的拍摄技巧上比较缺乏，导致拍摄出来的微课观感较差，影响自己的教学效率。
2、初中数学课堂中导入微课策略
2.1微课教学,激发学习兴趣
对于数学教学来说，由于数学本身具有很强的逻辑合理性，而且数学中有许多概念和知识点，如果教师仍然采用固定的教学方法，学生会产生数学难学的思想，这样，学生无法及时的掌握数学知识点，还会降低学生的学习乐趣，不能实现高质量的课堂教学。因此，在课堂教学活动中，教师可以将微课设计成教学环节，利用微格课的教学优势，为学生创造真实的教学场景，让学生在情境学习中激发数学学习的乐趣，从而掌握和巩固相应的数学知识。例如,我们以《直线与圆的位置关系》这部分数学内容为例。由于本课内容相对抽象，不结合实际情境教学，很难培养学生的数学意识。因此，在本课的教学中，教师可以结合微课教学进行指导，使学生能够快速理解知识。例如，教师将微课堂应用于课堂导入环节。在初中数学课堂教学活动中，教师利用信息技术的科学支持，为学生创造一个模拟的数学教学环境,引导学生观看教学视频:同学们,你们看这几张图片,直线和圆处于怎样的位置。你们生活中有没有遇到过呢?大胆说出来吧。将这些具有趣味性的知识告知给学生之后,会让学生激发出对学习的乐趣[2]。紧接着教师就将本节课的知识内容进行教授。
通过在课堂教学中运用微课,能培养学生的学习动力,学生也会自愿加入到学习活动中,提升学习效果,实现教学质量的提升。
促进及时的答疑解惑
2.2把握知识精髓,开展重点教学
每一章节的教学内容都有它的重要知识点，教师可以结合自身的教学经验和学生的具体情况，利用微课的灵活性，对重要的知识点进行讲解，这样能最大程度的发挥微课的作用。对于学生来讲，在学习过程中遇到一些知识难点是不可避免的，这些知识在课本上不会详细的展开，因此教师的教学效果和学生的学习都会受到一定程度的影响。教师可以针对这个情况，将重点知识进行整理，做成微课视频来进行讲解。这样可以使重难点知识更好理解和突破。 比如,在"图形的相似"这一章的教学中,教师就可以将这一章最为重点的"相似三角形判定定理的证明"这一部分知识整理成一个微课视频。通过实例和影音，使得知识由难到易层层递进，这样学生理解起来会更容易，教学过程也会很顺畅。在知识讲解完成之后，教师还可以给学生布置一些练习进行巩固。通过这样的教学方式，学生对知识的印象更深刻，更能够牢牢地掌握知识。
2.3微课复习,实现全面发展
在课堂学习中，对知识的理解和掌握程度会因人而异，可能是家庭环境，学生自己的心理等原因造成的。如果仅仅依靠课堂教学，是不能实现学生成绩的整体提升，还需要课后的时间来对知识进行强化和提升。所以，教师可以利用微课不受时间、空间限制的特点，将它运用到课后的复习环节中,帮助学生掌握知识。 例如,我们以《二次函数》这部分数学内容的教学为例。为了使学生全面提高数学水平，教师可以通过微格课堂教学设计不同学习水平的课外练习。在对数学进行习题设计的时候，根据学生的实际学习情况和课堂教学内容进行设计是教师需要首要考虑的问题。如果学生在课堂上没有掌握知识点，教师需要围绕基础知识设计专题，让学生掌握基础知识；而掌握课堂知识点的学生，教师可以在设计范例时增加难度大一些的习题。这种设计既符合学生的学习规律，又符合因材施教的原则，能促进学生自身水平的提高[3]。
2.4促进师生答疑解惑
互联网技术的发展，使得人们的交流变得更加的方便，同时使得师生之间的交流和联系变得更加紧密。在微课的开展过程中，教师在线上对知识进行讲解，学生可以打字来问问题，这样，学生的疑惑可以得到及时的解决，进一步提升了学生的学习质量。微课线上学习的形式，使得教师能够在讲解教学内容的同时，又可以及时的解答学生的疑惑，当学生将微课上所学的知识在课后练习中遇到的问题和一些自己的思考，及时反馈给教师，教师再针对学生反馈的意见给出合适的答案和及时的引导，这样的方式可以避免学生的问题出现堆积。这样的方式也避免了一些学生面对教师时的紧张和自卑，心态会更加放松，心态好才能学得好，同时师生之间的关系更加的融洽，对于后期的教学和学生的学习都起到了积极的推进作用。
结束语：每一次科技的进步都会对各行各业产生巨大的影响，信息技术的飞速发展，为今天教育行业的改革提供了有力的支持。初中数学对学生而言，是一次重要的知识进阶，开启学生对新世界的认知，微课的出现为今天的初中数学教学做出了巨大的贡献，其与数学教学的结合在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂的教学效率，但是任何事物的发展都会伴随着问题的产生，对于微课来说也不例外，希望广大的教师群体能够不断的针对现实的教学情况和学生的具体情况，不断的对现有的教学方式、手段进行探究和改进，使其更符合现代社会的发展，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]涂晓祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年,2019(13).
[2] 巩淑红. 初中数学微课教学模式的应用方法分析[J]. 试题与研究, 2020(1).
[3]蔡泽慧.数学学习“微”“观”奥妙——核心素养下初中数学微课辅助教学探究[J].数学学习与研究,2019(15):106.