王有台
山东省德州市禹城市辛店镇中学
摘要：数学教师应当注重培养学生的综合应用能力，提高学生对于数学知识的理解能力，引导他们利用数学知识去解决实际问题。许多学生对于抽象的数学知识学习兴趣度不高，很难主动参与到教学实践活动中。数学教师应当注重结合学生的实际情况，从学生的角度去设计教学任务。让学生能够在教学任务的引导下学习教学重点内容，通过问题的解决来激发自身数学潜能。教师应当及时发现学生在教学过程中存在的问题，完善学生对于数学知识理解不够透彻的方面，提高数学教学的效果。教师应当多与学生进行交流和互动，培养学生的思维意识，引导学生将数学教学内容与生活实践相联结，提高数学教学的实效性。
【关键词】数学教育；教学方法；应用价值；应用能力
在新课程改革要求中需要学生能够意识到生活中蕴含着丰富的数学教学内容，提高学生对于数学知识体系的理解，引导学生能够利用自己所学的知识去解决实际问题。社会的不断发展对于综合性人才的需求越来越高，数学教师应当努力培养学生的数学学科综合素养，调动学生参与数学教学活动的欲望。教师应当结合自身专业素养以及教学的经验，正确引导学生通过各种先进的教学设备和教学资源，为学生营造良好的教学环境。使学生能够在数学知识理解的基础上挖掘数学教学内容的价值，提高对于数学知识的应用能力。教师应当让学生明白数学知识的学习能够改变自己的生活质量，培养学生的思维能力。教师应当让学生在理解数学知识的基础上，发现知识背后的丰富价值。将数学知识与生活实践相联系，使学生在理解问题所要考察内容的基础上，进行问题的解决，形成数学应用意识。
一、利用生活素材进行知识教学
数学教师要想培养学生的数学学科核心素养，必须要学生能够意识到数学知识的重要意义，明白数学教学知识与生活实践有着紧密的联系。教师应当在教学的过程中，根据教学的重点知识引入生活素材，让学生能够潜移默化的提高对于数学知识的运用能力。学生在数学知识学习的过程中，通过生活素材能够主动参与到教学活动中，营造良好的数学课堂教学氛围。数学学科知识的学习能够培养学生的思维能力，以及利用数学知识去解决实际问题的能力。教师在开展教学活动中让学生能够了解数学知识，结合数学实例使学生能够体验到数学在现实中有着怎样的应用价值。例如：数学教师在开展几何知识的教学过程中，可以通过教室内简单的物品来进行几何知识的讲解。如，教室内各个墙角就是构成集合中的点，各个点之间的连线构成几何中的线。封闭线段能够构成几何中的面。黑板就是我们熟知的长方体，魔方就是我们熟知的正方体。生活中常用的规则保温杯就是我们熟知的圆柱体。
通过理论联系实际开展数学教学内容，能够提高学生对于数学知识学习的兴趣，培养学生良好的生活习惯和解决问题的能力。
二、创设生活化的数学教学情境
数学中许多知识来源于生活，是前人经过对问题的分析与探讨，所得出的结论。数学知识的形成与实际的需求，以及数学内部的需求有着紧密的联系。教师要懂得让学生在学习数学知识的基础上联系生活实际，利用自己的创造性思维解决实际的教学问题，提高学生对于数学知识的应用能力。我国小学数学中的应用题，很多都是经过精挑细选的问题与实际生活联系较少，导致学生解决这些问题时兴趣度不高。不利于拓宽学生的视野，培养学生的综合能力。教师可以从数学的角度去分析实际问题，培养学生对于数学知识的应用能力。例如：教师通过多媒体构建播放游玩的画面，创设带学生出去游玩良好教学情境。在购买门票的过程中发现如果买50张以上的儿童票可以享受八折的优惠，教师一共带了46名学生去公园游玩。教师可以让学生开动脑筋去思考，怎样设计花费最少的游玩方案。学生通过对于问题的思考，在设计第一种方案时所有的学生门票花费230元；通过第二种方案进行计算能够发现花费200元，且多出4张儿童票。通过生活化教学情景的构建，能够提高对于数学知识学习的兴趣。在良好的教学情境引导下培养学生的应用能力。让学生在以后的学习和工作中能够主动开动脑筋，思考最优的解决方案。
三、课外知识拓展,改变作业形式
数学知识来源于生活且高于生活，教师应当让学生主动去接受抽象的数学教学内容，培养学生的数学应用意识。课堂教学是培养学生数学应用能力的重要渠道，课外活动及数学作业能够正确引导学生。教师应当让学生在课堂上努力学习数学知识，与课外的知识和作业进行紧密的联系。为学生学习知识构建良好的空间。例如：数学教师在讲解完统计学知识后，可以让学生通过调查家庭每月的消费情况，来制成统计图表。使学生提高对于数学知识的理解能力，在统计图表的过程中，能够了解家庭费用的支出情况。对于培养学生勤俭节约的良好品质有着重要的影响。学生在解决实际问题的过程中，能够培养对于数学知识的应用能力，使不同层次的学生得到充分的实践锻炼，达到素质教学理念的要求。
参考文献：
[1]邓小荣.初中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报,2013（8）.
[2]黄红.浅谈初中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报,2013（6）.
[3]胡中双.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报,2011（7）.