王宏旭
内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇敖包梁小学， 014313
摘要：在素质教育改革不断推进的背景下，学校对教育的要求也发生了巨大的改变，传统的灌输式的教学模式已经不再适应社会的发展需求，为了提升教学质量，教师需要在教学中不断调整自身的教学理念与教学模式。于是，有很多优秀的教学模式开始诞生，而问题导向教学，便是其中之一。因此，作为小学数学教师，需要加强对问题导向教学的重视，借助问题导向教学模式，提升小学数学教学质量。
关键词：问题导学模式；小学数学；教学策略；探究
一、加强交流互动，增强教学效果
问题导向法不同于传统的教学模式，它是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。由此可见，学生是“任务教学法”的主要参与者，教师则是其中的引导者。为了可以有效提高“任务教学法”的教学效果，教师需要主动加强师生之间的交流互动，及时帮助学生解决学习问题。同时，教师还要及时运用自身的经验、学识，帮助学生巩固所学知识，这才有利于进一步增强教学效果。总而言之，教师要认清自己在“任务教学法”中的定位，主动与学生沟通交流，从而推动教学活动顺利落实。
以二年级上册第3单元“角的初步认识”为例，开始教学之前，教师需要明确本课时的教学任务“让学生知道角的各部分名称；让学生掌握比较角的大小的方法；让学生掌握画角的方法”。开始教学的时候，教师拿出“五角星模具”，然后提问学生：同学们，这个五角星有什么特点？学生都会回答道：有个尖尖的地方。教师便可以以此引入教学：这个尖尖的地方叫做角，也就是我们本节课需要学习的知识。接着，教师便可以带领学生完成此前制定的学习任务。在此之间，教师要注重师生之间的交流互助，以此帮助学生认识角的性质等相关知识。结束教学之后，教师可以让学生总结本节课的收获。在此之间，教师要积极与学生讨论，以此帮助他们完善答案的不足之处。总之，无论是在引入新课环节，还是在课堂小结环节，教师都要注重师生之间的交流互动，这样才能保证学生们都顺利完成学习问题。
二、创设问题情境，提高学生兴趣
情境教学法，指的是在教学的过程里，教师们依据一些教学手段和教学工具，为学生们创建和某一个学习主题所相关的情景和氛围，并引导学生们能够进入到情境中展开学习，通过情景下的学习来提升学生们的学习体验和学习感悟，从而帮助学生们更好的理解知识、探索知识，加深教学的效果与质量。在素质教育改革的背景下，情境教学法已经成为了一种重要的教学手段，各个教师纷纷开始借鉴情境教学法，并将其运用到了实际课堂中，为教学带来了有力的帮助。在小学数学教学中，教师也需要创建一定的情景，借助情境教学法来提升数学教学的质量。
在情境教学法下，教师们会借助一些问题，为学生们创建一些情境，让学生们代入自己的情感，积极地思考教师所提出的问题，提升学生们的学习欲望与学习积极性。
比如，在学习小学数学北师大版本中六年级的《圆》时，教师便可以借助情境教学法来为学生们开展问题导学教学，以此来提升本章节教学的效果与质量，帮助学生们更加深入地理解圆有关的知识。在课上，教师先借助多媒体为学生们创建情境，教师通过多媒体的图片，为学生们展示了几个圆有关的物体，如钟表、太阳、车轮胎等等，学生们通过这些趣味的图片，立刻调动了学习的欲望。教师继续提问学生们“很棒，这个就是圆形！同学们，你们还知道生活中有什么圆形吗？能够举出几个例子呢？”于是在这样的问题引导下，学生们立刻开始思考生活中的圆形图案，并且积极地举手回答教师的问题，有很大学生很出了很棒的答案，如纽扣、硬币、棒棒糖、风车等等，教师很快的给予了学生们肯定，学生们从此次问题学习中，获得了一定的成长和收获。在这样的问题情境下，教师们借助问题一步步引导学生们进行思考，有效地帮助学生们探索关于圆形的更多知识，便激发起学生们学习圆形的兴趣，让整节课的教学取得了不错的效果。
三、组织小组合作，提升问题导学互动
在问题导学的教学模式下，教师需要更加注重整节课的互动，通过师生之间的互动、生生之间的互动，来活跃整个数学课堂，营造一个更加良好的课堂学习氛围和学习场景，让更多的学生深入地投入到问题导学模式里，积极地思考与分析，从而实现问题导学教学的目标。因此，教师需要通过教学设计，来提升整节课的互动，而小组合作学习模式，便能够有效地实现课堂上的互动。在小组合作学习模式下，教师为学生们设计某一个问题与任务，让学生们针对问题进行合作探究，通过共同的分析、讨论，一起解决问题，在整个过程里获得合作能力、数学思维等综合的提升，以此来实现问题导学教学的目标，有效提升数学教学的整体质量与水平。
四、结束语
综上所述，问题导向教学，是新课程标准下，一种有效的教学手段，作为数学教师，要加强对该种教学模式的重视，在小学数学课堂上，结合小学生的学习特点，合理地渗透问题导向教学法，提升数学教学的水平，提高小学生的数学思维与学习能力。
参考文献
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